【摘要】："注意"這一心理活動(dòng)的集中性特征為詞匯學(xué)習(xí)與教學(xué)提供了認(rèn)知理論基礎(chǔ)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)者主要接觸到兩種主流教學(xué)方法:集中式生詞講解和分散式生詞講解。從理論上說(shuō),集中式生詞呈現(xiàn)方式使認(rèn)知心理機(jī)制能夠更有效地發(fā)揮其調(diào)節(jié)作用,從而獲得更好的詞匯學(xué)習(xí)效果。在針對(duì)一所理工科大學(xué)學(xué)生實(shí)施的詞匯教學(xué)實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果驗(yàn)證了這一點(diǎn):集中式生詞講解法比分散式生詞講解法就詞匯學(xué)習(xí)與記憶而言更為有效。即使對(duì)于傾向選擇分散式生詞講解法的學(xué)生來(lái)說(shuō),結(jié)果也是如此。因此,語(yǔ)言教師應(yīng)充分利用認(rèn)知的心理調(diào)節(jié)作用慎重選擇課文生詞的講解方法。
[Abstract]:The concentrated feature of "attention" provides a cognitive basis for vocabulary learning and teaching. Language learners are mainly exposed to two main teaching methods: centralized explanation of new words and decentralized explanation of new words. In theory, the centralized presentation of new words enables the cognitive psychological mechanism to play its regulating role more effectively, thus obtaining a better vocabulary learning effect. The experimental results of vocabulary teaching for a university of science and engineering show that the centralized method of explaining new words is more effective in vocabulary learning and memory than the decentralized method of explaining new words. This is the result even for students who tend to choose a decentralized approach to explaining new words. Therefore, language teachers should make full use of the psychological adjustment of cognition to carefully choose the method of explaining new words in the text.
【作者單位】： 西安電子科技大學(xué)人文學(xué)院;
【分類號(hào)】：H09

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前6條

1 韓萍;;淺談大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的詞匯教學(xué)[J];吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(學(xué)科版);2009年09期

2 鄧聯(lián)健;;論大學(xué)英語(yǔ)詞匯直接學(xué)習(xí)和教學(xué)[J];四川外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào);2006年04期

3 王嫻,羅娟;大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)與研究[J];四川教育學(xué)院學(xué)報(bào);2005年04期

4 龔兵;;間接詞匯學(xué)習(xí)與直接詞匯學(xué)習(xí)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究[J];天津外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào);2008年04期

5 鄒姝麗;;大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀及策略分析[J];武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2009年05期

6 張輝松;語(yǔ)言的強(qiáng)調(diào)功能及其心理機(jī)制[J];武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2005年04期

【共引文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 李麗娜;;英語(yǔ)學(xué)困生詞匯產(chǎn)出中的“沉默期”現(xiàn)象[J];長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào);2011年03期

2 張之材;;融入式英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)——以《新視野大學(xué)英語(yǔ)》第二冊(cè)為例[J];讀與寫(教育教學(xué)刊);2009年07期

3 鄭晶;;從一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查談?dòng)⒄Z(yǔ)詞匯產(chǎn)出能力的提高[J];福建師大福清分校學(xué)報(bào);2008年03期

4 黃更新;;學(xué)習(xí)風(fēng)格與英語(yǔ)詞匯教學(xué)[J];高等工程教育研究;2008年S1期

5 魯瑩;;現(xiàn)代漢語(yǔ)中的強(qiáng)調(diào)現(xiàn)象研究概覽[J];湖北社會(huì)科學(xué);2011年08期

6 張歡;;圖式理論在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J];廣西輕工業(yè);2011年12期

7 孫峻;成小芬;;大學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的問(wèn)題與對(duì)策[J];湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào);2007年05期

8 胡元惠;宋麗;;圖式理論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)詞匯習(xí)得的啟示[J];康定民族師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào);2009年02期

9 金鑫;張美;;大學(xué)英語(yǔ)考試改革背景下的詞匯教學(xué)[J];考試周刊;2009年36期

10 陶濤;;商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)中引入語(yǔ)塊教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[J];吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào);2012年04期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 白雁;現(xiàn)代漢語(yǔ)代詞重疊現(xiàn)象之考察[D];華中師范大學(xué);2008年

2 管慧慧;L2詞匯學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響探究[D];南京理工大學(xué);2008年

3 戰(zhàn)瑩;高中生英語(yǔ)詞匯習(xí)得的象似性視角[D];吉林大學(xué);2009年

4 王薇;多媒體任務(wù)型詞匯教學(xué)在高職英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用[D];湖南大學(xué);2009年

5 王媛;商務(wù)英語(yǔ)寫作中語(yǔ)塊使用情況研究[D];東北師范大學(xué);2009年

6 胡莉萍;內(nèi)隱/外顯學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)權(quán)衡觀和英語(yǔ)教學(xué)[D];浙江大學(xué);2008年

7 張榮;商務(wù)英語(yǔ)信函中的語(yǔ)塊研究[D];曲阜師范大學(xué);2010年

8 蘭梅;商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者心理詞匯的研究[D];東北師范大學(xué);2010年

9 陳令穎;刻意學(xué)習(xí)與伴隨性學(xué)習(xí)效果的縱向研究[D];中山大學(xué);2010年

10 劉廷英;詞匯法在高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];山東師范大學(xué);2010年

【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 董燕萍,周彩慶;多義熟詞的理解性和產(chǎn)出性詞匯知識(shí)的習(xí)得[J];解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào);2003年06期

2 吳靜,王瑞東;詞塊——英語(yǔ)教學(xué)有待開(kāi)發(fā)的資源[J];山東外語(yǔ)教學(xué);2002年03期

3 呂文澎;英語(yǔ)難詞記憶法的實(shí)驗(yàn)研究[J];外語(yǔ)教學(xué)與研究;2000年05期

4 董燕萍!510421;交際法教學(xué)中詞匯的直接學(xué)習(xí)與間接學(xué)習(xí)[J];外語(yǔ)教學(xué)與研究;2001年03期

5 聶龍;進(jìn)一步加強(qiáng)詞匯教學(xué)——論詞匯教學(xué)的重要性[J];外語(yǔ)界;2001年03期

6 彭建武;連通理論在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J];外語(yǔ)界;2002年04期

7 郭亞莉;周星;;二語(yǔ)詞匯習(xí)得實(shí)證研究——直接學(xué)習(xí)與間接學(xué)習(xí)[J];外語(yǔ)界;2006年01期

8 桂詩(shī)春;;英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)面面觀——答客問(wèn)[J];外語(yǔ)界;2006年01期

9 鄭樹(shù)棠，衛(wèi)乃興;關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)課培養(yǎng)語(yǔ)言能力等情況的研究──大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀研究之一[J];外語(yǔ)界;1996年04期

10 鄧聯(lián)健;;二語(yǔ)產(chǎn)出性詞匯能力發(fā)展研究綜述[J];外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué);2006年02期

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 楊仕章;淺論言語(yǔ)反應(yīng)中的心理因素[J];解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào);1999年06期

2 趙非;參加普通話水平測(cè)試的學(xué)生應(yīng)了解和注意的問(wèn)題 普通話 測(cè)試 注意問(wèn)題[J];承德民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2001年01期

3 高彥梅;代詞銜接功能的認(rèn)知研究[J];外語(yǔ)學(xué)刊;2003年01期

4 孫曉明;投入因素對(duì)歐美學(xué)生漢語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的影響[J];語(yǔ)言教學(xué)與研究;2005年03期

5 于領(lǐng)海;“無(wú)厘頭”話語(yǔ)的發(fā)生方法[J];閱讀與寫作;2005年08期

6 安德生;;影響學(xué)習(xí)效果的主要因素[J];世界漢語(yǔ)教學(xué);1989年04期

7 仇幼鶴;應(yīng)用寫作與文學(xué)創(chuàng)作心理機(jī)制的異同——讀《創(chuàng)造心理學(xué)》的體會(huì)[J];殷都學(xué)刊;1990年02期

8 崔東琦;外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其激發(fā)策略芻議[J];齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2005年05期

9 疏志強(qiáng) ,陸生;淺析夸張的心理機(jī)制[J];修辭學(xué)習(xí);1999年02期

10 史瓊;鼻里聞聲 耳中見(jiàn)色──淺談通感的心理機(jī)制[J];修辭學(xué)習(xí);1999年05期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 劉頌浩;;閱讀課上的詞匯學(xué)習(xí)[A];第六屆國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)討論會(huì)論文選[C];1999年

2 劉曦;韓世輝;;注意調(diào)節(jié)負(fù)性詞義加工的神經(jīng)機(jī)制[A];第十二屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C];2009年

3 吳彩霞;;語(yǔ)篇信息結(jié)構(gòu)的認(rèn)知分析[A];福建省外國(guó)語(yǔ)文學(xué)會(huì)2009年年會(huì)暨學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2009年

4 商曉燕;;辭書釋義要注意有法必依[A];辭書編纂經(jīng)驗(yàn)薈萃[C];1992年

5 干紅梅;;詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)及其識(shí)別對(duì)漢語(yǔ)閱讀中詞匯學(xué)習(xí)的影響[A];第九屆國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)論文選[C];2008年

6 張樹(shù)錚;;山東方言中的“嵌l詞”[A];語(yǔ)海新探（第五輯）——信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中日韓語(yǔ)文現(xiàn)代化國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2002年

7 ;霍松林先生論吟誦[A];吟誦經(jīng)典、愛(ài)我中華——中華吟誦周論文集[C];2009年

8 孫曉明;;“重學(xué)節(jié)省”效應(yīng)對(duì)歐美學(xué)生漢語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的影響[A];第八屆國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)討論會(huì)論文選[C];2005年

9 ;周篤文發(fā)言[A];吟誦經(jīng)典、愛(ài)我中華——中華吟誦周論文集[C];2009年

10 馬學(xué)良;戴慶廈;;論“語(yǔ)言民族學(xué)”[A];民族學(xué)研究第一輯——首屆全國(guó)民族學(xué)學(xué)術(shù)討論會(huì)論文集[C];1980年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前2條

1 本報(bào)記者　 李晨;香港學(xué)者借腦神經(jīng)科學(xué)解語(yǔ)言學(xué)習(xí)之謎[N];科學(xué)時(shí)報(bào);2006年

2 張永興;新加坡要讓年輕人覺(jué)得講華語(yǔ)挺“酷”[N];新華每日電訊;2006年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 王淼;中初水平學(xué)習(xí)者在外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境下的偶遇詞匯學(xué)習(xí)[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2004年

2 豐國(guó)欣;第二語(yǔ)言認(rèn)知協(xié)同論[D];華東師范大學(xué);2006年

3 應(yīng)真箭;二語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)軟件中的詞聚合效應(yīng)[D];華東師范大學(xué);2006年

4 何靜;第二語(yǔ)言伴隨性詞匯習(xí)得中任務(wù)含量的研究[D];復(fù)旦大學(xué);2008年

5 林鶯;張愛(ài)玲文學(xué)語(yǔ)言中的隱喻[D];復(fù)旦大學(xué);2010年

6 王顯志;英漢語(yǔ)性別歧視現(xiàn)象的對(duì)比研究[D];中央民族大學(xué);2010年

7 張小峰;現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)氣詞“吧”、“呢”、“啊”的話語(yǔ)功能研究[D];上海師范大學(xué);2003年

8 李翠英;搭配的動(dòng)態(tài)觀及其應(yīng)用研究[D];蘇州大學(xué);2011年

9 趙中建;外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的理論與實(shí)證研究[D];華東師范大學(xué);2003年

10 劉佐艷;語(yǔ)義的模糊性與民族文化[D];黑龍江大學(xué);2003年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 櫻井典子;初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者詞匯學(xué)習(xí)效果研究[D];上海師范大學(xué);2010年

2 鄭淼;文化視角下的漢語(yǔ)飲食類詞語(yǔ)探析[D];山東大學(xué);2010年

3 陳洋;對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)表將來(lái)詞匯的研究[D];吉林大學(xué);2011年

4 陶娜;口語(yǔ)輸出中注意功能的實(shí)證性研究[D];山東大學(xué);2005年

5 宋兆娟;輸出對(duì)語(yǔ)言形式習(xí)得的促進(jìn)作用[D];曲阜師范大學(xué);2005年

6 楊莉;從認(rèn)知學(xué)角度探討隱喻翻譯的心理機(jī)制與方法[D];吉林大學(xué);2004年

7 易立梅;模糊理論與二語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)[D];廣西大學(xué);2005年

8 鄭家平;漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)重述反饋?zhàn)⒁舛鹊难芯縖D];北京語(yǔ)言大學(xué);2006年

9 鄢勝涵;留學(xué)生漢語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的研究[D];北京語(yǔ)言大學(xué);2004年

10 孫凌;論教師反饋在學(xué)生對(duì)混合虛擬語(yǔ)氣語(yǔ)言形式注意中的作用[D];重慶大學(xué);2004年

，

本文編號(hào)：2387566