本文選題：任務(wù)類型 + 配對方式　； 參考：《南京師范大學(xué)》2015年碩士論文

【摘要】：任務(wù)在二語習(xí)得中的作用一直是二語習(xí)得研究的重點(diǎn),研究者注重考察各種任務(wù)變量——如任務(wù)類型、任務(wù)復(fù)雜度、任務(wù)執(zhí)行條件等對任務(wù)完成過程中的互動水平或語言表現(xiàn)的影響。以往研究主要采用認(rèn)知心理的理論框架,多數(shù)研究只關(guān)注單一任務(wù)變量；其中,關(guān)于任務(wù)成員的組合配對方式這一變量的研究相對不足,其影響也沒有一致結(jié)論。本研究從認(rèn)知心理模式出發(fā),也借助社會文化理論作為補(bǔ)充性視角,同步探究任務(wù)類型和配對方式對意義協(xié)商和口語表現(xiàn)的影響。本研究為2x2式設(shè)計(jì),自變量分別為開放一閉合兩種任務(wù)類型和同質(zhì)組一異質(zhì)組兩種配對方式；因變量也包括兩種,即學(xué)習(xí)者在任務(wù)完成過程中的意義協(xié)商與口語表現(xiàn)。研究問題為：1)任務(wù)類型和配對方式各自和交互對意義協(xié)商有何影響?2)任務(wù)類型和配對方式各自和交互對口語表現(xiàn)有何影響?因變量協(xié)商互動是從協(xié)商話步的數(shù)量和協(xié)商的觸發(fā)類型來考量；口語表現(xiàn)作為任務(wù)類型的因變量由復(fù)雜度和準(zhǔn)確度來考量,作為配對方式的因變量則以話輪長度為指標(biāo)。研究對象為某高校非英語專業(yè)32名大三學(xué)生,其中8名較高水平學(xué)習(xí)者與8名較低水平學(xué)習(xí)者組成8組異質(zhì)組,16名中等水平學(xué)習(xí)者隨機(jī)組合組成8組同質(zhì)組。16組受試均完成兩種不同類型的任務(wù),研究者對任務(wù)完成過程全程錄音并將其轉(zhuǎn)寫。在進(jìn)行核查獲得有效數(shù)據(jù)后使用SPSS19.0分別對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行配對樣本,獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和雙因素方差分析,得出以下結(jié)果。第一,就對意義協(xié)商的影響而言,1)受試在閉合型任務(wù)中比在開放型任務(wù)中產(chǎn)生了更多的意義協(xié)商,差異顯著；2)就協(xié)商的觸發(fā)因素來看,閉合型任務(wù)中由語言形式(詞匯、發(fā)音、句法)觸發(fā)的協(xié)商顯著多于開放型任務(wù),但由其他因素觸發(fā)的協(xié)商數(shù)量在兩種任務(wù)類型之間無顯著差異；3)異質(zhì)組比同質(zhì)組產(chǎn)生了更多意義協(xié)商,差異顯著；4)就協(xié)商的觸發(fā)因素來看,異質(zhì)組與同質(zhì)組間無顯著差異；5)任務(wù)類型和配對方式對協(xié)商片段以及發(fā)音和句法觸發(fā)語數(shù)量存在交互作用。上述定量分析的結(jié)果得到會話片段質(zhì)性分析的支持。第二,就對口語表現(xiàn)的影響而言,1)在語言復(fù)雜度上,被試在開放型任務(wù)中的表現(xiàn)顯著好于閉合型任務(wù)； 2)在語言準(zhǔn)確度上,被試在閉合型任務(wù)中的表現(xiàn)顯著好于開放型任務(wù)； 3)就平均話輪長度而言,同質(zhì)組和異質(zhì)組無明顯差別；4)任務(wù)類型和配對方式對準(zhǔn)確度有交互影響,對復(fù)雜度和平均話輪長度沒有交互影響。上述結(jié)果均得到質(zhì)性分析的支持。研究啟示有采用高低水平組合、完成具有共同目標(biāo)的任務(wù)(閉合任務(wù))時可以形成更多的協(xié)商互動,實(shí)現(xiàn)意義的“共建”； 而各抒己見的任務(wù)(開放任務(wù))有利于學(xué)習(xí)者使用更復(fù)雜的表達(dá)方式；教師應(yīng)在課堂教學(xué)中酌情使用。
[Abstract]:The role of task in second language acquisition has always been the focus of second language acquisition. Researchers pay attention to the study of various task variables such as task type, task complexity. The impact of task execution conditions on the level of interaction or language performance during task completion. Previous studies mainly used the theoretical framework of cognitive psychology, most of which only focused on single task variables, among which, the research on the combination and pairing of task members was relatively inadequate, and there was no consistent conclusion. Based on the cognitive psychological model and the sociocultural theory, this study simultaneously explores the effects of task types and pairings on meaning negotiation and oral expression. This study was designed in 2x2 style with independent variables of open closed task type and homogenous group and heterogeneous group respectively. Dependent variables also included two types: meaning negotiation and oral performance of learners during task completion. The research question is: (1) how do task types and pairings and interactions affect meaning negotiation? 2) how do task types and pairings and interactions affect spoken language performance? The dependent variable negotiation interaction is based on the number of negotiation steps and the trigger type of negotiation; the dependent variable of oral expression as a task type is measured by complexity and accuracy, and the dependent variable as a pairing mode is measured by the length of the phone wheel. The subjects of the study were 32 non-English major junior students in a university. Among them, 8 high level learners and 8 lower level learners composed of 8 heterogeneous groups and 16 middle level learners randomly combined into 8 groups of homogeneous group. 16 groups of subjects all completed two different types of tasks. The researchers recorded and transcribed the completion of the task. After checking and obtaining valid data, we use SPSS 19.0 to carry out paired sample, independent sample T test and double factor analysis of variance respectively. The following results are obtained. First, as far as the effect on negotiation of meaning is concerned, 1) the participants have more negotiation of meaning in closed tasks than in open tasks. 2) in terms of the trigger factors of negotiation, the form of language is used in closed tasks. Articulation and syntax) triggered more negotiation than open task, but there was no significant difference in the number of negotiation triggered by other factors between the two task types. 3) Heterogeneity group produced more meaningful negotiation than homogeneous group, and the difference was significant. 4) in terms of the trigger factors of negotiation, there is no significant difference between heterogeneous group and homogeneous group. 5) there is interaction between task type and pairing mode on the number of negotiation fragments, pronunciation and syntactic triggers. The results of the above quantitative analysis are supported by the conversational fragment qualitative analysis. Second, in terms of the effect on oral performance, 1) in terms of language complexity, the subjects performed better in open tasks than closed tasks, 2) in terms of language accuracy, the subjects performed better in closed tasks than in open tasks; 3) in terms of average wheel length, there is no significant difference between homogeneous group and heterogeneous group (4) Task type and matching mode have interaction effect on accuracy, but on complexity and average wheel length. These results are supported by qualitative analysis. The research enlightenments include using the combination of high and low levels to complete the tasks with common goals (closed tasks), which can form more consultation interaction and realize the "co-construction" of meaning. The task of expressing one's own opinions (open task) is helpful for learners to use more complicated expressions, and teachers should use them in classroom teaching as appropriate.
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：H09

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本文編號：2073790