本文選題：CPIK + 零起點(diǎn)　； 參考：《吉林大學(xué)》2013年碩士論文

【摘要】：近年來，“漢語(yǔ)熱”持續(xù)升溫，漢語(yǔ)教學(xué)工作也從“引進(jìn)來”發(fā)展到了“走出去”階段，漢語(yǔ)國(guó)際推廣如火如荼。韓國(guó)也于2012年實(shí)施CPIK項(xiàng)目，開始普及中小學(xué)漢語(yǔ)教育。由于教學(xué)環(huán)境、教學(xué)階段和教學(xué)對(duì)象的特殊性，韓國(guó)零起點(diǎn)中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)研究幾乎為零。筆者有幸成為2012年CPIK項(xiàng)目的一員，任教期間，一直關(guān)注韓國(guó)中小學(xué)零起點(diǎn)漢語(yǔ)教學(xué)的情況，也從實(shí)際教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，因而決定利用一線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)韓國(guó)中小學(xué)零起點(diǎn)漢語(yǔ)教學(xué)做一個(gè)比較詳細(xì)的調(diào)研。本文針對(duì)的主要是以2012年CPIK項(xiàng)目漢語(yǔ)教師志愿者為師資的韓國(guó)中小學(xué)零起點(diǎn)漢語(yǔ)教學(xué)。在設(shè)計(jì)問卷時(shí)，筆者分別設(shè)計(jì)了2012年CPIK項(xiàng)目漢語(yǔ)教師志愿者調(diào)查問卷和其學(xué)生調(diào)查問卷。其中，對(duì)教師的調(diào)研包括教師基本情況、所在學(xué)校基本情況和零起點(diǎn)漢語(yǔ)教學(xué)三部分。零起點(diǎn)漢語(yǔ)教學(xué)部分，涉及了教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教材、授課形式、授課內(nèi)容、教法、教學(xué)難點(diǎn)、評(píng)估測(cè)試、資金支持、存在問題及建議等。對(duì)學(xué)生的調(diào)研，則集中在學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)及對(duì)漢語(yǔ)課堂的感受等方面。本文使用的調(diào)研方法主要包括：1.調(diào)查問卷：分為教師問卷和學(xué)生問卷。2.文獻(xiàn)資料的查閱。3.對(duì)韓國(guó)國(guó)立國(guó)際教育院和教育廳工作人員的訪談和郵件。4.同漢語(yǔ)教師志愿者的經(jīng)驗(yàn)交流。5.韓國(guó)中小學(xué)零起點(diǎn)漢語(yǔ)課堂觀察分析和教學(xué)實(shí)踐總結(jié)反思。筆者力求調(diào)研的客觀性，但由于能力所限，對(duì)韓國(guó)中小學(xué)零起點(diǎn)漢語(yǔ)教學(xué)的調(diào)研可能還不夠詳細(xì)；調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)可能也不夠科學(xué)；可能對(duì)整個(gè)調(diào)研情況的分析也不夠全面深入�！袄碚撛从趯�(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論”，筆者希望通過這次調(diào)研，，不僅能提高自身的教學(xué)水平，還能為依舊空白的韓國(guó)中小學(xué)零起點(diǎn)漢語(yǔ)教學(xué)提供些許經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士的培養(yǎng)有所幫助，對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際推廣有所啟示。
[Abstract]:In recent years, "Chinese fever" continues to heat up, the Chinese teaching work has also developed from "in" to "go out" stage, Chinese international promotion is in full swing. South Korea also implemented the CPIK project in 2012 to popularize Chinese language education in primary and secondary schools. Due to the particularity of teaching environment, teaching stage and teaching object, the research on Chinese teaching in Korean zero-starting school is almost zero. The author was lucky to be a member of the CPIK project in 2012. During his teaching period, he paid close attention to the situation of zero-starting Chinese teaching in Korean primary and secondary schools, and accumulated some experience from practical teaching, so he decided to make use of the advantages of front-line teaching. Do a more detailed survey of zero-start Chinese teaching in Korean primary and secondary schools. This paper focuses on zero-start Chinese teaching in primary and secondary schools in South Korea, with Chinese teacher volunteers of CPIK project as teachers in 2012. In the design of the questionnaire, the author designed the 2012 CPIK Chinese teacher volunteer questionnaire and its student questionnaire. Among them, the investigation of teachers includes three parts: teachers' basic situation, school's basic situation and zero starting point Chinese teaching. The part of Chinese teaching with zero starting point involves teaching object, teaching goal, teaching material, teaching form, teaching content, teaching method, teaching difficulty, evaluation test, financial support, existing problems and suggestions, etc. The research focuses on students' interest in learning Chinese, the difficulties in learning and the feeling of Chinese class. The research methods used in this paper mainly include: 1. Questionnaire: teacher questionnaire and student questionnaire. 2. References to literature. Interview and email to the staff of the National Institute of International Education and the Department of Education of the Republic of Korea. Exchange of experiences with Chinese teacher volunteers. The zero-start Chinese classroom observation analysis and teaching practice summary and introspection in Korean primary and middle schools. The author strives for the objectivity of the investigation, but due to the limitation of his ability, the research on the zero-starting Chinese teaching in Korean primary and secondary schools may not be detailed enough, and the design of the questionnaire may not be scientific. Perhaps the analysis of the whole investigation is not comprehensive enough. "Theory originates from practice, practice verifies theory". The author hopes that through this investigation, not only can I improve my own teaching level, but also can provide some experience and lessons for the zero-starting teaching of Korean primary and secondary schools, which are still blank. It is helpful to the cultivation of master of international education in Chinese and enlighten to the international promotion of Chinese.
【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：H195.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2035494