發(fā)布時間：2017-12-29 03:28

  本文關(guān)鍵詞：匈牙利漢語教師課堂教學(xué)行為調(diào)查研究　出處：《中央民族大學(xué)》2015年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】：隨著漢語國際教育事業(yè)的迅猛發(fā)展,關(guān)于教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié)--課堂教學(xué)的研究越來越得到廣大學(xué)者的重視。本文以匈牙利漢語教師和學(xué)生為調(diào)查對象,設(shè)計和發(fā)放“匈牙利漢語教師課堂教學(xué)行為”調(diào)查問卷,并且通過課堂觀察、深度訪談的方法,調(diào)查在匈牙利進(jìn)行漢語教學(xué)的教師和匈牙利學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生雙方對教師課堂教學(xué)行為的看法,從而分析匈牙利漢語教師的教學(xué)現(xiàn)狀,了解匈牙利學(xué)生認(rèn)可的教師課堂教學(xué)行為,進(jìn)而研究師生二者在課堂教學(xué)行為看法方面的契合度,為匈牙利漢語教師了解學(xué)生特點提供可靠依據(jù),從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率,提升匈牙利漢語教學(xué)質(zhì)量的目的。本文在各位學(xué)者研究的基礎(chǔ)上,運用課堂觀察、調(diào)查問卷、深入訪談等方法,將定量和定性研究相結(jié)合,對匈牙利漢語教師課堂教學(xué)行為研究展開調(diào)查。論文總共分為六個部分：第一章為緒論,主要闡述論文研究的緣起和選題意義,簡要介紹本文采用的研究方法和主要研究的內(nèi)容,并且根據(jù)各界學(xué)者的研究,將本文即將研究的“教學(xué)行為”和“教師課堂教學(xué)行為”二者概念進(jìn)行界定。第二章是文獻(xiàn)綜述部分,回顧了國外教育界對教學(xué)行為研究的發(fā)展歷程和研究成果,并且將國內(nèi)研究按“教師行為本身研究”、“教學(xué)行為結(jié)構(gòu)研究”、“教學(xué)行為有效性研究”和“師生互動行為研究”四個方面進(jìn)行了簡單梳理。第三章為匈牙利漢語教師課堂教學(xué)行為設(shè)計與實施部分。首先參照教育界、第二語言教學(xué)界和對外漢語界對教學(xué)行為的研究,將教師教學(xué)行為因素進(jìn)行分解,確定了本文要研究的八種教師課堂教學(xué)行為。其次,詳細(xì)介紹了本文的研究思路、研究對象以及研究方法。第四章首先對教師的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的展示與分析,并且配合表格、案例分析的方式將每類教學(xué)行為下設(shè)的觀測點進(jìn)行闡述,其次按照三種課堂類型將學(xué)生的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行展示,并且根據(jù)訪談記錄的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析。最后將師生雙發(fā)二者的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行對比,觀察數(shù)據(jù)的差異性,從而分析師生雙方對漢語教師課堂教學(xué)行為的看法。第五章根據(jù)研究結(jié)果,從師生看法一致和師生看法不一致兩個方面,對漢語教師課堂教學(xué)行為的改進(jìn)和調(diào)整提出了參考性建議。第六章對全文觀點進(jìn)行總結(jié),反思本文研究的不足,并對其即將發(fā)揮的作用和未來研究提出展望。
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【學(xué)位授予單位】：中央民族大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：H195

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1348626