發(fā)布時間：2017-12-06 17:30

  本文關(guān)鍵詞：泰國學(xué)生習(xí)得漢語多義動詞帶賓短語的個案調(diào)查分析

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【摘要】：多義動詞帶賓語是對外漢語教學(xué)的難點(diǎn),目前來看,研究多義動詞帶賓語習(xí)得的論文較少,因此,本文研究泰國學(xué)生習(xí)得多義動詞帶賓語有很大的實(shí)踐意義。本文選取了18個漢語常用多義動詞為考察對象,運(yùn)用對比分析方法在靜態(tài)中對漢語多義動詞與相關(guān)泰語動詞進(jìn)行義項(xiàng)和帶賓語情況對比的基礎(chǔ)上,預(yù)測出難度等級,又從第二語言習(xí)得的角度,運(yùn)用問卷與訪談相結(jié)合的方法對泰國學(xué)生習(xí)得多義動詞帶賓語的情況進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì),分析出影響泰國學(xué)生習(xí)得多義動詞帶賓語的因素和主要偏誤類型,并提出了有針對性的教學(xué)建議。本文的研究主要分為兩個部分,具體情況如下:1.第一章。在靜態(tài)中對漢語多義動詞與相關(guān)的泰語動詞進(jìn)行了全面的分析考察。首先,對漢語多義動詞與相關(guān)的泰語動詞進(jìn)行了義項(xiàng)的對比分析,發(fā)現(xiàn):(1)18個詞語的漢泰語常用義差異不是很大。(2)漢語義項(xiàng)數(shù)要比泰語義項(xiàng)數(shù)要多。(3)漢泰語中多義動詞比較多,單義動詞比較少,對應(yīng)情況比較一致。(5)當(dāng)漢語義項(xiàng)數(shù)少的時候,大部分漢泰語中動詞的共同點(diǎn)要多于不同點(diǎn)。而當(dāng)漢語義項(xiàng)數(shù)逐漸增時,不同點(diǎn)要多于共同點(diǎn)。然后,又對漢語多義動詞與相關(guān)的泰語動詞帶賓語的情況進(jìn)行了對比分析,發(fā)現(xiàn):(1)泰語與漢語相比較來看,漢語動詞帶賓語的數(shù)量更多,帶賓語的類型更加的豐富,更加復(fù)雜,帶賓語的能力要比泰語強(qiáng)。(2)漢泰語中動詞都是帶受事最多,其次是處所賓語,再次是結(jié)果方式、工具賓語。原因賓語也是最少的,這是漢泰語中都是基本一致的。(3)漢語多義動詞與泰語動詞一樣,義項(xiàng)數(shù)與所帶賓語類型數(shù)量并不成正比。(4)泰語動詞也是常用義項(xiàng)要比非常用義項(xiàng)帶賓語類型數(shù)量要多,帶賓語能力要強(qiáng)。(5)漢泰語帶相同賓語時候,主要的不點(diǎn)要多于相同點(diǎn),不同點(diǎn)主要是語序的不同�；蛘邲]有相對應(yīng)的動詞,要用其它的動詞來表達(dá)。通過對漢語多義動詞與泰語相關(guān)動詞義項(xiàng)和帶賓語的對比情況分析,我們漢泰語異同情況、漢語本身難度、輸入頻率、學(xué)習(xí)者的水平等角度出發(fā),提出了適合泰國學(xué)生習(xí)得漢語多義動詞帶賓語的難度等級。2.第二章。在動態(tài)中通過問卷與訪談兩種方式的結(jié)合考察了泰國學(xué)生習(xí)得多義動詞帶賓語情況。首先,從多義動詞帶不同類型賓語的理解率和不同水平學(xué)生習(xí)得多義動詞帶不同類型賓語的總體理解率兩個方面對18個多義動詞進(jìn)行了問卷習(xí)得統(tǒng)計(jì),發(fā)現(xiàn):(1)18個多義動詞習(xí)得情況為,聽講送洗拉來唱看吃做跑寫拍點(diǎn)打賣穿。6類多義動詞習(xí)得情況為,三個義項(xiàng)兩個義項(xiàng)六個義項(xiàng)五個義項(xiàng)七個及七個以上義項(xiàng)四個義項(xiàng)�？傮w上來看,義項(xiàng)數(shù)少的,帶賓語類型少的多義動詞習(xí)得情況比較好,義項(xiàng)數(shù)多的,帶賓語類型多的多義動詞習(xí)得情況較差。(2)賓語類型習(xí)得情況排序?yàn)?同源目的致使結(jié)果處所施事受事=時間雜類等同對象工具方式原因。并不是常用的,輸入頻率高的賓語類型學(xué)生習(xí)得更好。(3)多義動詞的常用義項(xiàng)帶不同類型的賓語的習(xí)得情況普遍要比非常用義項(xiàng)帶不同類型賓語的習(xí)得好。(4)從學(xué)生水平習(xí)得情況由好到差排序?yàn)?中級高級初級。(5)綜合6類多義動詞帶不同賓語類型的總體習(xí)得理解率為81.3%,習(xí)得情況好,學(xué)生掌握的情況好。其次,從義項(xiàng)、賓語、學(xué)生水平等多個角度對習(xí)得情況進(jìn)行了原因分析,總結(jié)出了14條影響泰國學(xué)生習(xí)得多義動詞帶賓語的因素。再次,通過例舉學(xué)生的錯誤句子,從母語負(fù)遷移、多義動詞各義項(xiàng)的泛化等5個角度分析了習(xí)得的主要偏誤類型。最后,針對習(xí)得原因與偏誤,從教材教法和教學(xué)策略兩個方面提出了針對泰國學(xué)生習(xí)得多義動詞帶賓語的教學(xué)建議,希望有助于對外漢語教學(xué)。
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：H195

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1259431