本文關(guān)鍵詞：泰國(guó)學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)多義動(dòng)詞帶賓短語(yǔ)的個(gè)案調(diào)查分析

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【摘要】：多義動(dòng)詞帶賓語(yǔ)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn),目前來(lái)看,研究多義動(dòng)詞帶賓語(yǔ)習(xí)得的論文較少,因此,本文研究泰國(guó)學(xué)生習(xí)得多義動(dòng)詞帶賓語(yǔ)有很大的實(shí)踐意義。本文選取了18個(gè)漢語(yǔ)常用多義動(dòng)詞為考察對(duì)象,運(yùn)用對(duì)比分析方法在靜態(tài)中對(duì)漢語(yǔ)多義動(dòng)詞與相關(guān)泰語(yǔ)動(dòng)詞進(jìn)行義項(xiàng)和帶賓語(yǔ)情況對(duì)比的基礎(chǔ)上,預(yù)測(cè)出難度等級(jí),又從第二語(yǔ)言習(xí)得的角度,運(yùn)用問(wèn)卷與訪談相結(jié)合的方法對(duì)泰國(guó)學(xué)生習(xí)得多義動(dòng)詞帶賓語(yǔ)的情況進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì),分析出影響泰國(guó)學(xué)生習(xí)得多義動(dòng)詞帶賓語(yǔ)的因素和主要偏誤類型,并提出了有針對(duì)性的教學(xué)建議。本文的研究主要分為兩個(gè)部分,具體情況如下:1.第一章。在靜態(tài)中對(duì)漢語(yǔ)多義動(dòng)詞與相關(guān)的泰語(yǔ)動(dòng)詞進(jìn)行了全面的分析考察。首先,對(duì)漢語(yǔ)多義動(dòng)詞與相關(guān)的泰語(yǔ)動(dòng)詞進(jìn)行了義項(xiàng)的對(duì)比分析,發(fā)現(xiàn):(1)18個(gè)詞語(yǔ)的漢泰語(yǔ)常用義差異不是很大。(2)漢語(yǔ)義項(xiàng)數(shù)要比泰語(yǔ)義項(xiàng)數(shù)要多。(3)漢泰語(yǔ)中多義動(dòng)詞比較多,單義動(dòng)詞比較少,對(duì)應(yīng)情況比較一致。(5)當(dāng)漢語(yǔ)義項(xiàng)數(shù)少的時(shí)候,大部分漢泰語(yǔ)中動(dòng)詞的共同點(diǎn)要多于不同點(diǎn)。而當(dāng)漢語(yǔ)義項(xiàng)數(shù)逐漸增時(shí),不同點(diǎn)要多于共同點(diǎn)。然后,又對(duì)漢語(yǔ)多義動(dòng)詞與相關(guān)的泰語(yǔ)動(dòng)詞帶賓語(yǔ)的情況進(jìn)行了對(duì)比分析,發(fā)現(xiàn):(1)泰語(yǔ)與漢語(yǔ)相比較來(lái)看,漢語(yǔ)動(dòng)詞帶賓語(yǔ)的數(shù)量更多,帶賓語(yǔ)的類型更加的豐富,更加復(fù)雜,帶賓語(yǔ)的能力要比泰語(yǔ)強(qiáng)。(2)漢泰語(yǔ)中動(dòng)詞都是帶受事最多,其次是處所賓語(yǔ),再次是結(jié)果方式、工具賓語(yǔ)。原因賓語(yǔ)也是最少的,這是漢泰語(yǔ)中都是基本一致的。(3)漢語(yǔ)多義動(dòng)詞與泰語(yǔ)動(dòng)詞一樣,義項(xiàng)數(shù)與所帶賓語(yǔ)類型數(shù)量并不成正比。(4)泰語(yǔ)動(dòng)詞也是常用義項(xiàng)要比非常用義項(xiàng)帶賓語(yǔ)類型數(shù)量要多,帶賓語(yǔ)能力要強(qiáng)。(5)漢泰語(yǔ)帶相同賓語(yǔ)時(shí)候,主要的不點(diǎn)要多于相同點(diǎn),不同點(diǎn)主要是語(yǔ)序的不同。或者沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的動(dòng)詞,要用其它的動(dòng)詞來(lái)表達(dá)。通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)多義動(dòng)詞與泰語(yǔ)相關(guān)動(dòng)詞義項(xiàng)和帶賓語(yǔ)的對(duì)比情況分析,我們漢泰語(yǔ)異同情況、漢語(yǔ)本身難度、輸入頻率、學(xué)習(xí)者的水平等角度出發(fā),提出了適合泰國(guó)學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)多義動(dòng)詞帶賓語(yǔ)的難度等級(jí)。2.第二章。在動(dòng)態(tài)中通過(guò)問(wèn)卷與訪談兩種方式的結(jié)合考察了泰國(guó)學(xué)生習(xí)得多義動(dòng)詞帶賓語(yǔ)情況。首先,從多義動(dòng)詞帶不同類型賓語(yǔ)的理解率和不同水平學(xué)生習(xí)得多義動(dòng)詞帶不同類型賓語(yǔ)的總體理解率兩個(gè)方面對(duì)18個(gè)多義動(dòng)詞進(jìn)行了問(wèn)卷習(xí)得統(tǒng)計(jì),發(fā)現(xiàn):(1)18個(gè)多義動(dòng)詞習(xí)得情況為,聽講送洗拉來(lái)唱看吃做跑寫拍點(diǎn)打賣穿。6類多義動(dòng)詞習(xí)得情況為,三個(gè)義項(xiàng)兩個(gè)義項(xiàng)六個(gè)義項(xiàng)五個(gè)義項(xiàng)七個(gè)及七個(gè)以上義項(xiàng)四個(gè)義項(xiàng)�？傮w上來(lái)看,義項(xiàng)數(shù)少的,帶賓語(yǔ)類型少的多義動(dòng)詞習(xí)得情況比較好,義項(xiàng)數(shù)多的,帶賓語(yǔ)類型多的多義動(dòng)詞習(xí)得情況較差。(2)賓語(yǔ)類型習(xí)得情況排序?yàn)?同源目的致使結(jié)果處所施事受事=時(shí)間雜類等同對(duì)象工具方式原因。并不是常用的,輸入頻率高的賓語(yǔ)類型學(xué)生習(xí)得更好。(3)多義動(dòng)詞的常用義項(xiàng)帶不同類型的賓語(yǔ)的習(xí)得情況普遍要比非常用義項(xiàng)帶不同類型賓語(yǔ)的習(xí)得好。(4)從學(xué)生水平習(xí)得情況由好到差排序?yàn)?中級(jí)高級(jí)初級(jí)。(5)綜合6類多義動(dòng)詞帶不同賓語(yǔ)類型的總體習(xí)得理解率為81.3%,習(xí)得情況好,學(xué)生掌握的情況好。其次,從義項(xiàng)、賓語(yǔ)、學(xué)生水平等多個(gè)角度對(duì)習(xí)得情況進(jìn)行了原因分析,總結(jié)出了14條影響泰國(guó)學(xué)生習(xí)得多義動(dòng)詞帶賓語(yǔ)的因素。再次,通過(guò)例舉學(xué)生的錯(cuò)誤句子,從母語(yǔ)負(fù)遷移、多義動(dòng)詞各義項(xiàng)的泛化等5個(gè)角度分析了習(xí)得的主要偏誤類型。最后,針對(duì)習(xí)得原因與偏誤,從教材教法和教學(xué)策略兩個(gè)方面提出了針對(duì)泰國(guó)學(xué)生習(xí)得多義動(dòng)詞帶賓語(yǔ)的教學(xué)建議,希望有助于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：H195

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1259431