發(fā)布時間：2017-11-19 23:20

  本文關(guān)鍵詞：系統(tǒng)功能語言學個體化理論與識讀資源再分配的關(guān)系研究

  更多相關(guān)文章： 個體化 識讀資源再分配 社會文化身份 編碼取向 可見的教學法

【摘要】：系統(tǒng)功能語言學個體化理論揭示了社會符號資源按照社會文化身份分配到個體的特性。識讀資源再分配能夠削弱社會文化身份的差別在社會符號資源分配中的影響。研究發(fā)現(xiàn):社會文化身份的差別與社會符號資源的不平衡分配之間相互強化,為識讀資源再分配提供了依據(jù);提高教學法的可見度、拉近編碼取向之間的差距,能夠抑制編碼取向的負面影響,增強識讀資源再分配的效度。個體化與識讀資源再分配的關(guān)系也為我國識讀能力教育提供了啟示。
【作者單位】： 東南大學;
【基金】：2013年江蘇高校國際問題研究中心“亞太語言政策研究中心”項目(蘇教社政[2013]6)的階段性成果 國家留學基金資助([2011]3008)
【分類號】：H030
【正文快照】： CJuly2014Vol.11No.4(GeneralSerialNo.60)1引言Martin(2011:38)指出,悉尼學派在上世紀八九十年代所完成的科研項目旨在通過識讀資源再分配,使處于社會弱勢的學習者掌握識讀資源、提高識讀能力,從而能夠在社會中為自己重新定位。識讀資源(literacyresources)指能夠提高識讀能

【參考文獻】

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3 J.R.馬丁;王振華;;實現(xiàn)化、實例化和個性化——系統(tǒng)功能語言學的三種層次關(guān)系[J];上海交通大學學報(哲學社會科學版);2008年05期

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【相似文獻】

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本文編號：1205273