本文關(guān)鍵詞：系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)個(gè)體化理論與識(shí)讀資源再分配的關(guān)系研究

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【摘要】：系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)個(gè)體化理論揭示了社會(huì)符號(hào)資源按照社會(huì)文化身份分配到個(gè)體的特性。識(shí)讀資源再分配能夠削弱社會(huì)文化身份的差別在社會(huì)符號(hào)資源分配中的影響。研究發(fā)現(xiàn):社會(huì)文化身份的差別與社會(huì)符號(hào)資源的不平衡分配之間相互強(qiáng)化,為識(shí)讀資源再分配提供了依據(jù);提高教學(xué)法的可見(jiàn)度、拉近編碼取向之間的差距,能夠抑制編碼取向的負(fù)面影響,增強(qiáng)識(shí)讀資源再分配的效度。個(gè)體化與識(shí)讀資源再分配的關(guān)系也為我國(guó)識(shí)讀能力教育提供了啟示。
【作者單位】： 東南大學(xué);
【基金】：2013年江蘇高校國(guó)際問(wèn)題研究中心“亞太語(yǔ)言政策研究中心”項(xiàng)目(蘇教社政[2013]6)的階段性成果 國(guó)家留學(xué)基金資助([2011]3008)
【分類(lèi)號(hào)】：H030
【正文快照】： CJuly2014Vol.11No.4(GeneralSerialNo.60)1引言Martin(2011:38)指出,悉尼學(xué)派在上世紀(jì)八九十年代所完成的科研項(xiàng)目旨在通過(guò)識(shí)讀資源再分配,使處于社會(huì)弱勢(shì)的學(xué)習(xí)者掌握識(shí)讀資源、提高識(shí)讀能力,從而能夠在社會(huì)中為自己重新定位。識(shí)讀資源(literacyresources)指能夠提高識(shí)讀能

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1205273