以威廉姆·多爾為代表的后現(xiàn)代主義者,不滿于建立在現(xiàn)代主義理論上的封閉的、機(jī)械的現(xiàn)代課程觀,立足于后現(xiàn)代主義哲學(xué)思潮和科學(xué)發(fā)現(xiàn),提出了ODES與"4R"等課程思想。回歸性（Recursive）是多爾4R課程標(biāo)準(zhǔn)之一。多爾認(rèn)為"思想應(yīng)該回歸學(xué)生",并主張通過"與環(huán)境、他人和文化"的反思來形成自我感。多爾還指出"回歸性"與旨在促進(jìn)預(yù)定的表現(xiàn)的"重復(fù)"不同,它旨在發(fā)展能力——組織、組合、探究、啟發(fā)性地運(yùn)用某物的能�；诙酄柕�"回歸性"理論,文章認(rèn)為古代文學(xué)課堂教學(xué)可以通過"喚醒""破衡""反思"三個(gè)策略實(shí)現(xiàn)"思想回歸學(xué)生自身"。 

【文章來源】：教育教學(xué)論壇. 2020,(10)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、威廉姆·多爾關(guān)于“回歸性”的理論主張
三、《中國古代文學(xué)》課堂教學(xué)中“回歸性”原則的施行策略
    （一）基于系統(tǒng)整體觀的“喚醒”與“破衡”
    （二）重視基于新的“學(xué)習(xí)空間”觀下的“反思”
四、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論威廉姆·多爾的四R理論——一封給姐姐的信[J]. 羅麗新.  全球教育展望. 2004(01)



本文編號(hào)：3492092