本文關(guān)鍵詞：工科大學(xué)藝術(shù)類設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)探微，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

高校論壇

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C D I O模式下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)體系初探 劉靜 (天津工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與服裝學(xué)院天津 3 0 0 3 8 7 ) 摘要：設(shè)計(jì)就是創(chuàng)造。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育能否發(fā)揮辦學(xué)特色，取決于實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新實(shí)施。本文針對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中存在的問題，借鑒 C DI O 工程教育模式.探索構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。 關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體系；C D I O;改革

現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科是藝術(shù)與科學(xué)相融合的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與實(shí)用性特征。因此，圍繞設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的人才培養(yǎng)目 標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法，對(duì)組成實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，建立與理論教學(xué)體系相輔相承、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、功能齊備的實(shí)踐教學(xué)體系，是極為必要的。 當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的 一

、

缺失

近年來，我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展速度迅速， 2 0 1 0年我國開辦藝術(shù)類專業(yè)院校已 達(dá) 1 4 4 8所，在校生超過 1 3 0萬人。與此形

成強(qiáng)烈反差的是，近幾年高校藝術(shù)類專業(yè)就業(yè)卻屢被亮紅牌，根本原因是人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相脫節(jié)，學(xué)生缺乏實(shí)踐鍛煉，創(chuàng)新精神和設(shè)計(jì)能力不強(qiáng)，反映在教學(xué)上特別是實(shí)踐教學(xué)方面存在不少差距。一是實(shí)踐教學(xué)體系不完整，對(duì)實(shí)踐教學(xué)普遍重視不足，存在重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕能力、重課堂輕課外的傾向，教學(xué)內(nèi)容陳舊、形式簡(jiǎn)單、設(shè)施不完備。二是實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式不科學(xué)，大部分以課堂傳授理論知識(shí)為主，生產(chǎn)實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)踐調(diào)查時(shí)間較少，教學(xué)評(píng)價(jià)也主要看學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度，對(duì)創(chuàng)作技能要求不高。三是缺乏獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)評(píng)價(jià)制度，對(duì)學(xué)生參加作品創(chuàng)作、競(jìng)賽展覽、 科研立項(xiàng)、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)基本上不給予相應(yīng)的學(xué)分，嚴(yán)重抑制了學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的 積極性。

的基礎(chǔ)上才能領(lǐng)會(huì)，單純講理論，學(xué)生根本無法真正領(lǐng)會(huì)其中的含義，結(jié)果只能造成“學(xué)”與“用”的脫節(jié)。歸結(jié)一點(diǎn)， C D I O 模式最重要的核心就是解決了教學(xué)的方法論問題，將以前以“學(xué)—1故 _用”為主的教學(xué)模式改變成“用—做—學(xué)”模式，以“用” 為根本命題，為了解決這個(gè)命題而開始“做”,在“做”的過程中“學(xué)”,在這樣的過程中來進(jìn)行人才培養(yǎng)。 實(shí)踐表明，C D I O模式“做

中學(xué)”的理念和方法是完全可行的，也適用于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐。這就需要我們積極轉(zhuǎn)變觀念，，充分汲取和借鑒 C D I O模式精髓，以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新精神教育為主線，不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)一大批符合時(shí)代和社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。 三、探索構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體 系

劃、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、生產(chǎn)實(shí)施，來激發(fā)創(chuàng)造潛能， 培養(yǎng)創(chuàng)新思維。社會(huì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵廣泛，目 標(biāo)是組織學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)，提前與社會(huì)接軌，在認(rèn)知社會(huì)中認(rèn)識(shí)自己、提高自 己。

二、借鑒 C D I O模式構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基本思路 C D| O代表構(gòu)思( C o n c e i v e )、設(shè)計(jì)( D e s i g n )、 實(shí)現(xiàn)( 1 m p l e m e n I )和運(yùn)作 ( O p e r a t e ),它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)，是近年來國際工程教育改革的新成

果。C D I O培養(yǎng)大綱將畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)， 并系統(tǒng)地提出了具有可操作性的能力培養(yǎng)、 全面實(shí)施以及檢驗(yàn)測(cè)評(píng)的 1 2條標(biāo)準(zhǔn)。瑞典國家高教署 2 0 0 5年采用這 1 2條標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本國 1 0 0個(gè)工程學(xué)位計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估，結(jié)果表明， 新標(biāo)準(zhǔn)比原標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)面更寬，更利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。 C D I O提出的“做中學(xué)”理念，完全不同于以往的教學(xué)思路。課堂上我們一般是先把所有的理論知識(shí)講完，然后用較少的實(shí)踐課時(shí)“做”,這其實(shí)忽略了知識(shí)與技能的層次性與直觀性。很多知識(shí)與技能需要在“做”

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是由藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的各要素構(gòu)成的，是與理論教學(xué)相互配合、相互依托的有機(jī)聯(lián)系的總 體。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系就是以人才培養(yǎng)目標(biāo)為核心，把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高融為一體，將課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的、有明確教學(xué)目標(biāo)和要求及考核標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐教學(xué)體系。 i .明確目標(biāo)體系。主要包括基礎(chǔ)層次、 專業(yè)層次和創(chuàng)新層次等三個(gè)層次�；A(chǔ)層次是以學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技

能訓(xùn)練為主，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)表達(dá)和分析問題的能力。專業(yè)層次是以設(shè)計(jì)訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生綜合把握和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力。創(chuàng)新層次是以項(xiàng)目設(shè)計(jì)訓(xùn)練為主，拓展第二課題內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性、探索性思維能力培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)這三層目標(biāo)，必須提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，從人才培養(yǎng)定位、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格方面突出實(shí)踐教學(xué)的特殊地位。 2 .完善方法體系。主要包括課堂實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)、行業(yè)實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)等四種方法。課堂實(shí)踐教學(xué)一般以 課堂為教學(xué)場(chǎng)所，圍繞課程教學(xué)大綱，開展思維引導(dǎo)、技法訓(xùn)練等實(shí)踐教學(xué)。項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)與 C D I O提出的“項(xiàng)目化運(yùn)作”不謀而合，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校、教師、社會(huì)等不同層面的科研課題項(xiàng)目，在真實(shí)的項(xiàng)目運(yùn)作中了解項(xiàng)目運(yùn)作流程，增強(qiáng)設(shè)計(jì)、管理和營銷能力。行業(yè)實(shí)踐教學(xué)多在教師工作室、設(shè)計(jì)制作公司等進(jìn)行，意在通過現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)策

3 .豐富內(nèi)容體系。主要包括實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、 設(shè)計(jì)展覽、實(shí)踐制作、科技創(chuàng)新和素質(zhì)拓展等五個(gè)模塊。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的系統(tǒng)性和完整性，實(shí)習(xí)包括采風(fēng)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)等，實(shí)訓(xùn)包括課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的多方面和深層次性。實(shí)訓(xùn)中最重要的是畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力的全面檢驗(yàn)。實(shí)踐制作指運(yùn)用各類實(shí)驗(yàn)設(shè)施，完成各類設(shè)計(jì)成果制作， 有利于鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力�？萍紕�(chuàng)新包括科研立項(xiàng)、學(xué)科競(jìng)賽、行業(yè)競(jìng)賽等活動(dòng)。 素質(zhì)拓展是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，也是實(shí)踐教學(xué)的重要途徑，其形式多樣、豐富多彩， 貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。 4 .健全保障體系。主要包括校內(nèi)外實(shí)習(xí)資源和基地建設(shè)、“雙師型”實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)組織機(jī)構(gòu)建設(shè)等。加強(qiáng)校企合作，依托企業(yè)、研究所等建立實(shí)踐訓(xùn)練中心和試驗(yàn)教學(xué)基地，積極開展產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)，進(jìn)行訂單式培養(yǎng)。按照“不為我有、 但為我用”的思想，采取“外引”和“內(nèi)培” 等方式，選派教師到企業(yè)進(jìn)行進(jìn)修，聘請(qǐng)企業(yè)專家、業(yè)務(wù)骨干、技術(shù)能手作為兼職指導(dǎo)教師，建設(shè)一支高素質(zhì)“雙師型”實(shí)踐教師隊(duì)伍。加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，組建實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理，探索實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，

統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全校實(shí)驗(yàn)資源，確保實(shí)踐教學(xué)任務(wù)順利完成。 參考文獻(xiàn)：

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人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)蹦 J】 .裝飾 r I l 2 o 1 0【 7 ) . [ 4 1 3￣偉.基于 C D I O培養(yǎng)模式下的應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的思考【 J J .經(jīng)濟(jì)師， 2 0 1 2 ( 4 ) . 【 5 1黃志華，謝小鳳 .論高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教

學(xué)模式的構(gòu)建【 J】 .贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2 0 1 1【 4 ) . 【 6 1馮翔宇.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)模式探索【 J] .河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版), 2 0 1 2 ( 1 2 ) . 基金項(xiàng)目：2 0 1 1年天津市高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目 ( 2 0 1 1 2 3 0 6 );2 0 1 1年天津工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革研究資助項(xiàng)目 ( 2 0 1 1 - 2— 3 7 )

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