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第32卷第7期 2012年7月 CURRICULUM,TEACHING MATERIAL AND METHOD Vol.32,No.7 July,2012 藝術(shù)綜合課程的綜合原理* 王秀萍 (浙江師范大學(xué) 杭州幼兒師范學(xué)院,浙江 杭州 310012) 摘要:藝術(shù)綜合課程是把各領(lǐng)域藝術(shù)整合為一門獨(dú)立學(xué)科的課程,其整合原理有四 項(xiàng):美學(xué)原理,包括美學(xué)共通原則與個項(xiàng)藝術(shù)之間形式元素的重疊原則;藝術(shù)心理 學(xué)原理,包括異質(zhì)同構(gòu)原理與藝術(shù)心理的一般過程;文化特性原理,指通過藝術(shù)理 解特定的一種文化與文化中的人;課程原理,指對主題網(wǎng)絡(luò)式、串聯(lián)式、散點(diǎn)式三 種課程綜合模式的規(guī)范應(yīng)用。 關(guān)鍵詞:綜合原理;藝術(shù)綜合課程;美學(xué)原理;課程綜合模式 中圖分類號:G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:C 文章編號:1000-0186(2012)07-0073-06 收稿日期:2011-12-30 作者簡介:王秀萍 (1965? ),女,浙江舟山人,浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院副教授,教育學(xué)博士,主要從事藝術(shù)教育哲 學(xué)、兒童藝術(shù)教育研究。 藝術(shù)綜合課程面臨的最大困境,是教師對藝 術(shù)本質(zhì)僅是表面的了解,往往把各領(lǐng)域藝術(shù)之間 的一些內(nèi)容拼湊在一起,美其名曰藝術(shù)綜合課 程。這種不把藝術(shù)綜合作為一門整體學(xué)科來理解 的課程,既不利于藝術(shù)課程的發(fā)展,也不利于兒 童發(fā)展。本文闡述藝術(shù)課程在進(jìn)行綜合時的美 學(xué)、藝術(shù)心理學(xué)、文化與課程等原理,旨在強(qiáng)調(diào) 所有的藝術(shù)綜合都必須是有根據(jù)的綜合。 一、藝術(shù)綜合課程的美學(xué)原理 (一)基于藝術(shù)各領(lǐng)域共有美學(xué)原則的綜合 音樂、舞蹈、視覺、文學(xué)、戲劇等個項(xiàng)藝術(shù) 所共有的美學(xué)原則有緊張與放松,重復(fù)與對比, 模型、動機(jī)、主題與變化,強(qiáng)度,平衡與對稱, 前景與背景等。[1](350) 這些美學(xué)原則一般通過兩種途徑進(jìn)入藝術(shù)綜 合課程。第一,對局部結(jié)構(gòu)中共有美學(xué)原則的感 知、比較與表現(xiàn)。在音樂、美術(shù)、文學(xué)等藝術(shù)作 品的局部會使用以

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