發(fā)布時間：2017-12-13 18:07

  本文關鍵詞：藝術教育與大學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)研究

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【摘要】：長期以來,我們的大學教育一直以傳授知識為主,“傳道、授業(yè)、解惑”,使培養(yǎng)的學生有比較扎實的基礎知識和基本技能,但缺乏創(chuàng)新精神和能力。當今社會,只有創(chuàng)新才能圖發(fā)展,求生存。要創(chuàng)新,就要開發(fā)人們的智力,增強創(chuàng)造性思維,這是培養(yǎng)大學生創(chuàng)造能力的關鍵所在。藝術教育作為我國教育事業(yè)的重要組成部分,它所具有的獨特功能使其在培養(yǎng)和開放大學生的智力、想象力、創(chuàng)造靈感等方面都有著非常明顯的效果。國內(nèi)外也有大量心理學、教育學的研究以及眾多優(yōu)秀教育成果反復證明,藝術教育對培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造性思維有著獨特而不可替代的作用。 本文以藝術學、教育學、腦科學、心理學的相關理論為基礎,較為深入地研究藝術教育與大學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的關系。本文在第2章中通過研究創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵、本質及特點,并揭示了創(chuàng)造性思維與大腦、知識量、心理、環(huán)境等四個因素密切相關。 大學生雖然在思維能力的各方面都已經(jīng)得到了較大的發(fā)展,但由于高等教育以及其后的階段更多地會轉向邏輯形式的學習與發(fā)展,對形象思維、直覺思維等非邏輯思維能力的訓練是相對缺乏的,導致學生想象力匾乏、思維標準化,并成為制約學生創(chuàng)新能力發(fā)展的障礙。本文抓住藝術教育的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人,而不是為了專業(yè)藝術工作者,在第3章中對藝術教育能促進大學生創(chuàng)造性思維進行了全方位的闡述,通過對藝術教育的概念以及目前國際上一些新的教育理念的分析,清晰的說明了藝術教育能促進大學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。 盡管,我國的藝術教育發(fā)展已取得了顯著成績,但與發(fā)達國家相比,還存在明顯差距,通過第4章中對國內(nèi)國外(以美國為代表的國外藝術教育現(xiàn)狀以及以麻省理工學院為代表)的藝術教育的現(xiàn)狀分析,本文在第5章認為我國要借鑒世界藝術教育先進國家的經(jīng)驗,并著眼于大學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提出了我國高校藝術教育發(fā)展的思路。
【學位授予單位】：成都理工大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：J0-4

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本文編號：1286067