本文關(guān)鍵詞：視唱練耳學(xué)科的傳入及其在上海音樂學(xué)院（1966年前）的發(fā)展，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

音樂與舞蹈

中國視唱練耳學(xué)科對(duì)外交流概述

◆ 王欣昕

從1795年法國視唱練耳課程初次納入音樂學(xué)院教學(xué)體系起，視唱練耳學(xué)科經(jīng)過世界各國音樂專家的共同努力，已經(jīng)逐步建立了先進(jìn)、完善的教學(xué)模式，而彰顯各國教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)方法和手段也在近代不斷的音樂交流中得以傳承和融匯。視唱練耳學(xué)科在中國起步較晚，學(xué)科建立初期也大都采用西方的教學(xué)理念和教育方式�；厥捉倌甑慕涣骰�(dòng)，從模仿到改變，從學(xué)習(xí)到延伸，中國視唱練耳學(xué)科交流經(jīng)歷了怎樣的歷史進(jìn)程？而這種進(jìn)程對(duì)其自身發(fā)展又起著怎樣的作用呢？

一、初露端倪

《后漢書》曾經(jīng)記載漢章帝命太史對(duì)欲入樂府承父業(yè)的嚴(yán)宣審慎進(jìn)行音律聽力考試的史事，即詔曰：“崇子學(xué)審曉律，別其族，協(xié)其聲者，審試。不得依托父學(xué)，以聾為聰�！倍惼鋫ビ�1987年的《人民音樂》中，說此事為首見典籍的練耳考試，以此激勵(lì)國內(nèi)視唱練耳學(xué)科同仁，要樹立民族音樂理論的信心。史學(xué)的依據(jù)固然證明了對(duì)于音律精準(zhǔn)的行政監(jiān)考在1900多年前就出現(xiàn)并早于其他國家，可對(duì)于興書傳授來說，中國視唱練耳學(xué)科成為獨(dú)立教學(xué)門類，卻得益于對(duì)國外音樂教育理論的學(xué)習(xí)與借鑒。

由于《律呂正義 續(xù)篇》對(duì)西洋音樂的記譜法傳入中國的記載僅限于宮廷與教會(huì)中，而并非得到社會(huì)的普遍應(yīng)用。因此，大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，現(xiàn)今視唱練耳教學(xué)中最常使用的五線譜和簡譜是20世紀(jì)初經(jīng)由日本傳入中國并在學(xué)堂樂歌中廣為運(yùn)用的。我國第一代專業(yè)音樂家代表蕭友梅先生早年留學(xué)日本和德國主修音樂，他所作的《新學(xué)制唱歌教科書》被稱為中國最早的視唱教材，其中涵蓋了五線譜與簡譜的視唱對(duì)比、節(jié)拍節(jié)奏、強(qiáng)弱等視唱練耳訓(xùn)練的初級(jí)項(xiàng)目。蕭友梅先生在1922年至1940年期間，曾經(jīng)任教北大音樂傳習(xí)所、北京藝術(shù)�？茖W(xué)校、上海國立音專等幾所早期音樂學(xué)校，他的音樂留學(xué)心得勢(shì)必付諸他的教學(xué)，因此他的音樂教學(xué)從本質(zhì)上說體現(xiàn)了中外視唱練耳教學(xué)的隱性交流，并為視唱練耳學(xué)科的“獨(dú)立門戶”做了充分的準(zhǔn)備和鋪墊。

劉欣欣、劉學(xué)清所著《哈爾濱西洋音樂史》明確記載，1921年哈爾濱第一高等音樂學(xué)校設(shè)立了視唱練耳課程，，雖然當(dāng)時(shí)這所學(xué)校只對(duì)俄僑進(jìn)行音樂教育，并只由俄籍教師施教，但對(duì)于在中國歷史上存在的，并在本土上發(fā)生的視唱練耳學(xué)科教學(xué)來說意義深遠(yuǎn)。

另一方面，原名“國立音樂院”的上海國立音專自1927年成立起就開設(shè)了視唱練耳課程，并由留美歸國的李恩科女士任教（此人于1930年起任教河北省立女子師范學(xué)院音樂系主任），這也是中國近代音樂史上對(duì)國內(nèi)專業(yè)音樂學(xué)校開設(shè)視唱練耳課程的最早記錄。上海音樂學(xué)院劉斌在《視唱練耳學(xué)科的傳入及其在上海音樂學(xué)院（1966年前）的發(fā)展》中對(duì)當(dāng)時(shí)視唱練耳課程內(nèi)容的分析表明，視唱練耳課為初級(jí)必修課，教師大多為聲樂教師兼授，視唱內(nèi)容比較簡單，練耳部分以默寫為主，并沒有形成較完整的視唱練耳教學(xué)體系。但是在上海國立音專的帶動(dòng)下，國立北平大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂

系、私立上海新華藝專音樂系等10余所專業(yè)音樂教育學(xué)校也都相應(yīng)開設(shè)了視唱練耳課程，雖然沒有系統(tǒng)化的教學(xué)模式和方法手段，但是視唱練耳學(xué)科在中國音樂教育體系的基礎(chǔ)地位已經(jīng)明確，視唱練耳學(xué)科系統(tǒng)化發(fā)展的序幕也由此拉開。

二、國外體系化教學(xué)植入1.法國視唱練耳體系的傳入及應(yīng)用

提及《法國雷 卡視唱系列教程》，學(xué)習(xí)音樂的人一定不會(huì)陌生，視唱練耳教學(xué)的重要教材就是此鴻篇巨制。從18世紀(jì)就涉足視唱練耳教材的出版，循序漸進(jìn)的課程安排、系統(tǒng)明晰的訓(xùn)練分類，使得法國在國際視唱練耳領(lǐng)域的教學(xué)和研究都處于領(lǐng)先地位。談及最早將法國視唱練耳教學(xué)體系帶入中國的音樂學(xué)者，當(dāng)首推唐學(xué)詠和陳洪。

唐學(xué)詠1922年考入法國里昂國立音樂院，1930年回國任教于中央大學(xué)教育學(xué)院藝術(shù)科。由于在法留學(xué)期間深感法國音樂教育體系的先進(jìn)與完備，尤其對(duì)法國視唱練耳體系中固定調(diào)唱名法的優(yōu)勢(shì)體驗(yàn)，使得唐先生極力提倡并實(shí)行固定調(diào)唱名法的教學(xué)與訓(xùn)練。陳洪1926—1930年在法國國立音樂院南錫分院深造。1937年8月應(yīng)蕭友梅邀請(qǐng)?jiān)谏虾⒁魧３袚?dān)樂理視唱練耳的教學(xué)，1946年抗戰(zhàn)勝利后，任南京國立音樂院教授兼管弦系主任。他是第一位將《法國雷 卡視唱系列教程》帶入中國并將法國視唱練耳教學(xué)體系系統(tǒng)運(yùn)用于教學(xué)的音樂教育家。作為陳洪視唱班學(xué)生的著名作曲家吳祖強(qiáng)曾經(jīng)回憶，“陳先生采用的法國視唱練耳固定唱名體系，和大學(xué)原來習(xí)慣的首調(diào)唱名法完全不同。他十分強(qiáng)調(diào)節(jié)奏及速度變化訓(xùn)練，唱音高和節(jié)奏都有音名，教學(xué)嚴(yán)格但不枯燥�！�

正是由于兩位老先生的不懈努力，法國視唱練耳教學(xué)體系的先進(jìn)理念扎根中國，并伴隨著一代代所培養(yǎng)的音樂中堅(jiān)力量傳播于祖國的大江南北，以此推動(dòng)了中國視唱練耳學(xué)科乃至中國音樂教育的長足發(fā)展。

2.蘇聯(lián)視唱練耳教學(xué)體系的強(qiáng)化

汪毓和教授《建國初期中外音樂文化交流狀況》中記錄，“從1953年隨著國家社會(huì)主義建設(shè)第一個(gè)‘五年計(jì)劃’的實(shí)施和西方對(duì)中國的經(jīng)濟(jì)、文化的全面封鎖，我國政務(wù)院文化部通過與蘇聯(lián)、東歐等國的文化協(xié)定，大量聘請(qǐng)各個(gè)學(xué)科的蘇聯(lián)、東歐專家支援建設(shè)。當(dāng)時(shí)先后在中南音專、中央音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院、沈陽音樂學(xué)院、中央樂團(tuán)等單位任課。”

由于特殊歷史時(shí)期對(duì)文化藝術(shù)的特殊要求，蘇聯(lián)音樂教育體系在20世紀(jì)50年代以強(qiáng)勢(shì)的姿態(tài)展現(xiàn)在中國音樂教育者面前，伴隨著先進(jìn)的教學(xué)理念、系統(tǒng)的體系構(gòu)架，以及無形中對(duì)其他西方國家音樂理論的漠視，蘇聯(lián)音樂教育體系完全主導(dǎo)了當(dāng)時(shí)的中國音樂教育領(lǐng)域。

以南北兩所音樂院�！醒胍魳穼W(xué)院和上海音樂學(xué)院為例，從1954年開始，中央音樂學(xué)院按照不同的專業(yè)聘請(qǐng)?zhí)K聯(lián)及東歐社會(huì)主義國家的專家授課，并在教學(xué)上采取全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的方針，教學(xué)

  本文關(guān)鍵詞：視唱練耳學(xué)科的傳入及其在上海音樂學(xué)院（1966年前）的發(fā)展，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。