我國(guó)高等音樂教育危機(jī)的解決離不開教師的努力。教師需要明確"教師"之身份,不能把自己定位成音樂家,并自覺地、盡快地"成為教師"。成為教師需要從五個(gè)方面進(jìn)行努力:第一,要認(rèn)識(shí)到音樂能力不等于教育素質(zhì);第二,必須熟知現(xiàn)代教育理念;第三,必須熟悉多樣的教學(xué)方式方法;第四,必須完成教師角色的轉(zhuǎn)型;第五,必須從自然教學(xué)轉(zhuǎn)為自覺教學(xué)。唯其如此,音樂教師才能立于不敗之地,高等音樂教育危機(jī)才能得到解決。 

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【文章目錄】：
一、音樂能力不等于教育素質(zhì)
二、教師必須熟知現(xiàn)代教育理念
    (一) 教學(xué)的核心不是“教”, 而是“學(xué)”
    (二) 知識(shí)不是絕對(duì)真理, 而要持續(xù)更新
    (三) 教育不是傳道授業(yè)解惑, 而需支持學(xué)生成長(zhǎng)
    (四) 教師需要了解學(xué)生, 以學(xué)定教
    (五) 藝術(shù)教育不是教一套標(biāo)準(zhǔn), 而是激起創(chuàng)造精神和開發(fā)想象力
三、教師必須熟悉多樣的教學(xué)方式方法
    (一) 音樂教育專業(yè)
        1. 音樂教育要突出教育性
        2. 音樂教育要重視“用音樂培養(yǎng)人才”而不是“培養(yǎng)音樂人才”
        3. 音樂教育要看到聞名天下的少兒音樂教學(xué)法
    (二) 音樂表演專業(yè)
        1.“小琴房教學(xué)”成本高昂卻效果單薄
        2. 要為音樂表演專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造更多可能
        3. 專業(yè)音樂教學(xué)也需要方法
        4. 加強(qiáng)合作能力的教學(xué)
        5. 重新認(rèn)識(shí)“表演”
四、教師必須完成角色轉(zhuǎn)型
    (一) 傳統(tǒng)定位
    (二) 新時(shí)期的呼喚
        1. 學(xué)習(xí)控制者——學(xué)習(xí)組織者
        2. 學(xué)習(xí)主導(dǎo)者——學(xué)習(xí)引導(dǎo)者
        3. 學(xué)習(xí)傳授者——學(xué)習(xí)合作者
        4. 學(xué)習(xí)管理者——學(xué)習(xí)激勵(lì)者
五、教師必須從自然教學(xué)轉(zhuǎn)為自覺教學(xué)
結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]許卓婭:音樂教育不是教音樂的教育[J]. 高玲玉.  幼兒100（教師版）. 2014(12)
[2]社會(huì)表演學(xué):教師職業(yè)素質(zhì)提升的新路徑[J]. 張燚.  職教論壇. 2014(35)



本文編號(hào)：3703140