<正>任何研究都基于特定話語之中,在福柯看來,"話語是一個表征系統(tǒng),它不同于抽象的語言系統(tǒng),而是深深蘊含在人們的社會實踐活動之中,因而構(gòu)成了人們關(guān)于知識、真理、價值和意識形態(tài)的看法"^①。音樂教育自近代以來形成了特定的話語體系,但任何學(xué)科的話語都會隨社會文化變遷而變遷,考察音樂教育話語能夠引領(lǐng)我們思考音樂教育發(fā)展的根本性問題。 

【文章來源】：人民音樂. 2019,(04)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、音樂教育現(xiàn)代性范式追求中的話語體系特征
    1. 音樂教育理論話語的西方化
    2. 音樂教育知識話語的科學(xué)化
    3.“主客二分”認(rèn)識論哲學(xué)主導(dǎo)的音樂教育哲學(xué)話語
二、對百年來中國音樂教育話語體系之反思
    1. 音樂教育話語的本土性失語
    2. 音樂教育話語的文化主體性消解
    3. 音樂教育話語的創(chuàng)新性缺乏
三、多元文化語境下的音樂教育話語轉(zhuǎn)型
    1. 從音樂觀的一元論話語轉(zhuǎn)向多元論話語
    2. 從“主客二分”認(rèn)識論話語轉(zhuǎn)向“主體間性”實存論話語
    3. 從現(xiàn)代性話語轉(zhuǎn)向后現(xiàn)代性話語
四、中國音樂教育話語體系的當(dāng)代構(gòu)建
    1. 立足中國文化, 探尋音樂教育的中國話語構(gòu)建
        (1) 音樂教育話語體系的中國表達(dá)
        (2) 音樂教育話語體系的中國經(jīng)驗
        (3) 音樂教育話語體系的中國文化身份
    2. 走向文化并置, 在對話與理解中構(gòu)建中國音樂教育話語體系
結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]音樂話語體系轉(zhuǎn)型的研究[J]. 管建華.  中國音樂學(xué). 2018(01)
[2]中西基本樂理之異同[J]. 杜亞雄.  中國音樂學(xué). 2018(01)
[3]生態(tài)社會音樂教育實踐哲學(xué)的文明歸復(fù)——禮樂文明實踐哲學(xué)與希臘文明實踐哲學(xué)的返本開新[J]. 管建華.  中國音樂學(xué). 2015(01)
[4]中國音樂教育的后殖民批評與轉(zhuǎn)向的文化分析[J]. 管建華.  中國音樂. 2011(01)
[5]多元文化教育的西方探索與中國實踐[J]. 鄭金洲.  教育文化論壇. 2009(01)



本文編號：3501356