本文關(guān)鍵詞：曼哈頓音樂學(xué)院教學(xué)調(diào)研及其對視唱練耳課程改革的啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文基于筆者在美國曼哈頓音樂學(xué)院的兩年學(xué)習(xí)經(jīng)歷和近距離體驗,對其教學(xué)體系和教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研分析,希望能夠借此來為視唱練耳學(xué)科的課程改革和學(xué)科建設(shè)提供一個跨國的案例。研究內(nèi)容包括了該院的課程設(shè)置、教材使用以及視唱練耳課程的特點、樂理課程及鍵盤和聲課程的教學(xué)理念與特征,并對其科學(xué)性、綜合性、趣味性和實用性等進(jìn)行了總結(jié)。在曼哈頓音樂學(xué)院和中國音樂學(xué)院比較的基礎(chǔ)上,最后提出了對視唱練耳課程改革的一些思考與建議。本文的研究,拓展了筆者音樂教學(xué)與學(xué)術(shù)研究的視野,并希望本研究能夠為視唱練耳學(xué)科的課程改革,提供一些積極有益的幫助。
【關(guān)鍵詞】：視唱練耳 教學(xué)創(chuàng)新 曼哈頓音樂學(xué)院
【學(xué)位授予單位】：中國音樂學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：J613.1-4
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 緒論8-12
• 一、調(diào)研背景8
• 二、文獻(xiàn)綜述8-10
• 三、本文的工作10-12
• 第1章 曼哈頓音樂學(xué)院課程設(shè)置12-30
• 一、室內(nèi)樂合作與表演課程特點12-15
• (一)完備的教學(xué)體系13
• (二)重視師資力量的培養(yǎng)13
• (三)重視音樂實踐13-15
• 二、樂理課程特點（Theory）15-19
• (一)美國樂理課程改革的影響15-16
• (二)課程設(shè)置和考核評估16-17
• (三)教師是聯(lián)系課程的橋梁17-19
• 三、鍵盤和聲課程特點 (keyboard technique)19-20
• (一)課程設(shè)置及學(xué)分要求19
• (二)考核和評估標(biāo)準(zhǔn)19-20
• 四、視唱練耳課程特點20-30
• (一)清晰的教學(xué)規(guī)劃20-22
• (二)鮮明的教學(xué)特點22-30
• 第2章 曼哈頓音樂學(xué)院教學(xué)理念的分析30-49
• 一、室內(nèi)樂合作與表演課程的教學(xué)理念30-33
• (一)藝術(shù)價值30-31
• (二)實用價值31
• (三)學(xué)習(xí)經(jīng)歷小結(jié)31-33
• 二、樂理課程的教學(xué)理念33-44
• (一)教學(xué)特點33-43
• (二)教學(xué)理念43-44
• 三、鍵盤和聲課程的教學(xué)理念44-49
• (一)教學(xué)內(nèi)容44-45
• (二)訓(xùn)練目的45-48
• (三)教學(xué)理念48-49
• 第3章 視唱練耳課程結(jié)構(gòu)與多學(xué)科的融合性49-55
• 一、視唱練耳學(xué)科融合成為一種趨勢49-50
• (一)學(xué)科定位49
• (二)學(xué)科融合的可行性和必要性49-50
• 二、視唱練耳與室內(nèi)樂相融合50-51
• (一)可行性和必要性50
• (二)個性化教學(xué)培養(yǎng)方案50-51
• 三、視唱練耳與鍵盤和聲相融合51-53
• (一)可行性和必要性51-52
• (二)教學(xué)方案52-53
• 四、視唱練耳與作曲技術(shù)理論相融合53-54
• (一)與基本樂理相融合53
• (二)與和聲相融合53-54
• (三)與曲式相融合54
• 五、視唱練耳與專業(yè)課程相融合54-55
• 第4章 思考與建議55-63
• 一、曼哈頓音樂學(xué)院教學(xué)的特色55-58
• （一）科學(xué)性55-56
• （二）綜合性56
• （三）實用性56-57
• （四）趣味性57-58
• 二、曼哈頓音樂學(xué)院與中國音樂學(xué)院視唱練耳教學(xué)的比較研究58-59
• 三、視唱練耳課程改革的幾點建議59-63
• 結(jié)語63-64
• 參考文獻(xiàn)64-65
• 致謝65-66
• 作者簡歷66

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