由七歲孩子畫(huà)漫畫(huà)引發(fā)的思考 投稿：蔡臑?zāi)?/H1>
發(fā)布時(shí)間：2016-11-27 17:29
本文關(guān)鍵詞：由七歲孩子畫(huà)漫畫(huà)引發(fā)的思考，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。
由七歲孩子畫(huà)漫畫(huà)引發(fā)的思考 投稿：蔡臑?zāi)?
摘要：我們?cè)诋厴I(yè)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)自己的能力完全達(dá)不到現(xiàn)在社會(huì)要求的各種能力，我們學(xué)過(guò)的東西，也就有百分之三在社會(huì)上用得著，而百分之九十七的能力需要我們畢業(yè)后從社會(huì)上學(xué)。學(xué)校教育然始終與社會(huì)需求脫節(jié)，畢業(yè)生就不了業(yè)，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)教育不是很滿意。當(dāng)然，現(xiàn)…
摘要：音樂(lè)是最富有感情的藝術(shù)，音樂(lè)教育則應(yīng)該是一種情感教育。良好的音樂(lè)教育，能豐富人的情感，使人的身心得到健全的發(fā)展。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，歌曲的情感體驗(yàn)猶如音樂(lè)教學(xué)的靈魂，覆蓋了音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，具有獨(dú)特而重要的作用。關(guān)鍵詞：歌詞誦讀情感體驗(yàn)音樂(lè)教育音…
摘要：通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到要改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，就要充分發(fā)揮評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。所以評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)就在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到了非常重要的作用。及時(shí)的鼓勵(lì)，它更能夠提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。只有讓評(píng)語(yǔ)…
摘要：我們?cè)诋厴I(yè)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)自己的能力完全達(dá)不到現(xiàn)在社會(huì)要求的各種能力，我們學(xué)過(guò)的東西，也就有百分之三在社會(huì)上用得著，而百分之九十七的能力需要我們畢業(yè)后從社會(huì)上學(xué)。學(xué)校教育然始終與社會(huì)需求脫節(jié)，畢業(yè)生就不了業(yè)，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)教育不是很滿意。當(dāng)然，現(xiàn)在鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，擔(dān)任村官等政策讓大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)壓力有所緩解，但是沒(méi)有從根本上解決這一矛盾。那么，我們?cè)鯓訌谋举|(zhì)上把這個(gè)問(wèn)題解決呢？就要從學(xué)校教育抓起，從職業(yè)教育抓起，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，因材施教，發(fā)展他們的專業(yè)技能，引導(dǎo)他們的所學(xué)方向，讓他們能有一個(gè)好的前程。給學(xué)生一個(gè)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，不能一味地追求高分，音樂(lè)有特長(zhǎng)，成績(jī)也不一定非要達(dá)到優(yōu)秀，要有所降低，這樣就不會(huì)耽誤“一個(gè)人才”。
關(guān)鍵詞：成績(jī) 脫軌 創(chuàng)新 觀念 轉(zhuǎn)變
孩子是父母的明天，關(guān)注孩子，需要社會(huì)、父母和教師教育工作者的集體努力，要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，包括對(duì)老師和學(xué)生的評(píng)價(jià)，給他們一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，認(rèn)同他們，承認(rèn)差異，追求人才的多樣化，達(dá)到社會(huì)上的一致認(rèn)同，取消一考定終身，取消不成熟的人才選拔機(jī)制，，讓人才成為各個(gè)企業(yè)和單位需求的“人才”，讓人真正成才，讓他們?nèi)〉梦膽{之后有一定的技術(shù)和協(xié)調(diào)社會(huì)關(guān)系的能力。
很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我們空抱著大量的熱情和短期的利益幻想，盲目地追求考試成績(jī)，但是現(xiàn)實(shí)是學(xué)生自己的，升上了大學(xué)，畢業(yè)了才知道有些老師說(shuō)的話是錯(cuò)誤的。他們只能找個(gè)臨時(shí)工作，從最底層做起，像那些沒(méi)有接受過(guò)高等教育的人一樣，做的活是最低級(jí)的，不用學(xué)就會(huì)的。教育也不是一天兩天與社會(huì)脫軌了，我們不要再欺騙自己，欺騙孩子們。素質(zhì)教育的口號(hào)喊得再響，也沒(méi)有起到半點(diǎn)作用，為什么呢？為什么老師不更新自己的知識(shí)呢？他們老教師們甚至就不用備課了，教的都是二十年前的東西吧，我們研究的都是別人研究過(guò)的，并且現(xiàn)在在工作崗位上用不上的問(wèn)題，有多少學(xué)生已經(jīng)被扭曲？他們本來(lái)可以成為一棵梧桐，你為什么按照楊樹(shù)的培養(yǎng)方法去護(hù)理呢？為什么不按照培養(yǎng)主題人或者新聞工作者的方法去教孩子們語(yǔ)文呢？語(yǔ)文啊，考試的東西都是去寫(xiě)什么，為什么不考考口頭作文呢？面試呢？不是每一個(gè)孩子非得說(shuō)漢語(yǔ)說(shuō)得像脫口秀，但至少能即興演講？這樣的學(xué)生可以物理化學(xué)一竅不通，語(yǔ)文學(xué)好了，就是不念大學(xué)一樣可以成為這一行業(yè)的領(lǐng)跑者�？纯礆v史上的吳晗，他一樣數(shù)學(xué)考零分，進(jìn)入清華研究歷史，不一樣是一代大家嗎？重新改寫(xiě)出版《朱元璋傳》，從1949年11月起，他還擔(dān)任了北京市副市長(zhǎng)。吳晗對(duì)北京的文化教育、學(xué)術(shù)活動(dòng)、古籍整理及文物古跡的保護(hù)等方面，做出了巨大的“貢獻(xiàn)”。三毛也是數(shù)學(xué)不行，每天收到數(shù)學(xué)老師的侮辱，自己忍受不了就逃學(xué)，最終發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，專攻文學(xué)，寫(xiě)下了《撒哈拉沙漠》《夢(mèng)里花落知多少》這些偉大的作品，至今讓我們80后記憶猶新，不能忘懷。我們盼望她那樣的自由，而她也是真正的自食其力的人。是一個(gè)時(shí)代的佼佼者，一個(gè)永遠(yuǎn)在我們心中的天使。
而今又有新的人才，一個(gè)七歲的患有自閉癥的孩子，自己創(chuàng)作漫畫(huà)，《有種職業(yè)叫媽媽》多么新奇的名字，恐怕像我這樣記憶差的人都不能輕易忘掉，還是在《知音》上發(fā)表，她喜歡把蝴蝶畫(huà)得比花朵還要大，文中說(shuō)為什么一定把天空畫(huà)成藍(lán)色，她現(xiàn)在每個(gè)月的收入是2000元，一幅漫畫(huà)價(jià)值是100元，有創(chuàng)意一定會(huì)得到補(bǔ)償，一樣的人，不一樣的教育，就會(huì)有天壤之別的。我們能說(shuō)這樣的孩子不聰明嗎？這樣也是一種教育，更專業(yè)的教育，適合孩子的就是好的，不一定適合每個(gè)孩子，要找到適合自己的。
眾所周知，教學(xué)的對(duì)象――學(xué)生個(gè)性千差萬(wàn)別，知識(shí)水平參查不齊，所以教師不能照本宣科，一刀切對(duì)待每個(gè)學(xué)生，進(jìn)行同樣的說(shuō)教，因此要因材施教。一個(gè)學(xué)生不可能按一種思路做題，每個(gè)人都有不同的看法，或許他的思路想法與常規(guī)的做法不一樣，我們要比較鑒別，尊重孩子的探索精神，給他們一定的鼓勵(lì)，肯定他們的做法，對(duì)于錯(cuò)的地方要善于引導(dǎo)，不能說(shuō)老師說(shuō)的就是金科玉律，一成不變，要接受他們的長(zhǎng)處。我們?cè)鯓优囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？
1.教師首先要更新觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新人才在我們的教學(xué)實(shí)踐中，有的人把創(chuàng)新教育誤以為是一門(mén)高不可攀的學(xué)問(wèn)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今天，在呼喚創(chuàng)新的今天，在21世紀(jì)崇尚科學(xué)的今天，以“三個(gè)面向”作為人才素質(zhì)教育的要求標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立新型的學(xué)習(xí)觀，把創(chuàng)新教育面向全體學(xué)生，才有可能實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)提高全民素質(zhì)的目標(biāo)。
2.激發(fā)興趣，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力興趣是促使學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。有時(shí)候老師提問(wèn)的就是那些學(xué)習(xí)好的同學(xué)，把獎(jiǎng)勵(lì)都給了學(xué)習(xí)好的同學(xué)，至于品質(zhì)、與同學(xué)老師相處的交際能力，他們一概不管。這樣是不公平的，也不符合素質(zhì)教育的“面向全體”的要求。
3.鼓勵(lì)孩子，給每個(gè)孩子不同的評(píng)價(jià)，找到他們的特長(zhǎng)。有了特色，他們就不會(huì)被其他人比下去，他們自然有進(jìn)取的動(dòng)力，有成就感，不被埋沒(méi)才不會(huì)認(rèn)輸，不會(huì)失去信心，喪失斗志。
4.社會(huì)上轉(zhuǎn)變觀念，給予他們認(rèn)可，并與企業(yè)單位有人才輸出協(xié)議。傳統(tǒng)思維根深蒂固，跳龍門(mén)、鐵飯碗為父母者永恒的心愿，而群眾心里鄙視職業(yè)教育，鄙視勞動(dòng)，職業(yè)教育在他們眼里是二流教育，再加之職業(yè)教育總量不足，質(zhì)量不高，收益不顯，特色不明，自身缺乏足夠的吸引力，家長(zhǎng)及其子女不愿就讀職業(yè)學(xué)校。其實(shí)，現(xiàn)在很多職業(yè)技術(shù)學(xué)校都與用人單位簽訂定向就業(yè)協(xié)議，學(xué)生畢業(yè)后可以到自己的企業(yè)去上班。比如，煙臺(tái)的南山集團(tuán)就有許多南山學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生。青島的海爾集團(tuán)、海信集團(tuán)也在一些職業(yè)院校培養(yǎng)人才，一方面滿足自身對(duì)人才的需要，另一方面也增加了就業(yè)。
5.教師必須提供給學(xué)生及時(shí)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)和自主選擇知識(shí)的條件和機(jī)會(huì)。比方說(shuō)，兒童學(xué)了一個(gè)詞語(yǔ)，要立即引導(dǎo)他用這個(gè)詞語(yǔ)組合新的詞語(yǔ)、詞組，用這個(gè)詞語(yǔ)描述一個(gè)事物。而不要讓他死記硬背這個(gè)詞語(yǔ)以及這個(gè)詞語(yǔ)的解釋。讓他在組合和描述中（即運(yùn)用）中去逐步體會(huì)、理解這個(gè)詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中的意義從而真正掌握這個(gè)詞語(yǔ)。一句話，我們的教學(xué)不要把學(xué)習(xí)和運(yùn)用割裂開(kāi)來(lái)，而應(yīng)當(dāng)讓它們“即時(shí)化”。所謂運(yùn)用實(shí)際上就是在大腦進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)。在運(yùn)用的過(guò)程中，學(xué)生必然需要主動(dòng)索取新的知識(shí)來(lái)充實(shí)、完善自己的創(chuàng)造。關(guān)于這一點(diǎn)美國(guó)教育家布魯姆說(shuō)過(guò)：教育工作者“在評(píng)價(jià)中意識(shí)到，他們過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教育目標(biāo)的最低層次――‘知識(shí)’，因而，把90%的教育時(shí)間用于這一層次，而很少把時(shí)間花在更高層次的智力活動(dòng)上，讓學(xué)生創(chuàng)造性的運(yùn)用知識(shí)。”
參考文獻(xiàn)：
[1]許蘇琴.名人傳記:《義烏縣志》:吳晗，2002.
[2]魏學(xué)文.轉(zhuǎn)變育人觀念，明確辦學(xué)方向.2008.
[3]三毛私家相冊(cè).2009.
摘要：我們?cè)诋厴I(yè)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)自己的能力完全達(dá)不到現(xiàn)在社會(huì)要求的各種能力，我們學(xué)過(guò)的東西，也就有百分之三在社會(huì)上用得著，而百分之九十七的能力需要我們畢業(yè)后從社會(huì)上學(xué)。學(xué)校教育然始終與社會(huì)需求脫節(jié)，畢業(yè)生就不了業(yè)，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)教育不是很滿意。當(dāng)然，現(xiàn)…
摘要：我們?cè)诋厴I(yè)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)自己的能力完全達(dá)不到現(xiàn)在社會(huì)要求的各種能力，我們學(xué)過(guò)的東西，也就有百分之三在社會(huì)上用得著，而百分之九十七的能力需要我們畢業(yè)后從社會(huì)上學(xué)。學(xué)校教育然始終與社會(huì)需求脫節(jié)，畢業(yè)生就不了業(yè)，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)教育不是很滿意。當(dāng)然，現(xiàn)…
摘要：我們?cè)诋厴I(yè)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)自己的能力完全達(dá)不到現(xiàn)在社會(huì)要求的各種能力，我們學(xué)過(guò)的東西，也就有百分之三在社會(huì)上用得著，而百分之九十七的能力需要我們畢業(yè)后從社會(huì)上學(xué)。學(xué)校教育然始終與社會(huì)需求脫節(jié)，畢業(yè)生就不了業(yè)，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)教育不是很滿意。當(dāng)然，現(xiàn)…
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由七歲孩子畫(huà)漫畫(huà)引發(fā)的思考 投稿：蔡臑?zāi)?
摘要：我們?cè)诋厴I(yè)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)自己的能力完全達(dá)不到現(xiàn)在社會(huì)要求的各種能力，我們學(xué)過(guò)的東西，也就有百分之三在社會(huì)上用得著，而百分之九十七的能力需要我們畢業(yè)后從社會(huì)上學(xué)。學(xué)校教育然始終與社會(huì)需求脫節(jié)，畢業(yè)生就不了業(yè)，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)教育不是很滿意。當(dāng)然，現(xiàn)…
摘要：音樂(lè)是最富有感情的藝術(shù)，音樂(lè)教育則應(yīng)該是一種情感教育。良好的音樂(lè)教育，能豐富人的情感，使人的身心得到健全的發(fā)展。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，歌曲的情感體驗(yàn)猶如音樂(lè)教學(xué)的靈魂，覆蓋了音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，具有獨(dú)特而重要的作用。關(guān)鍵詞：歌詞誦讀情感體驗(yàn)音樂(lè)教育音…
摘要：通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到要改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，就要充分發(fā)揮評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。所以評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)就在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到了非常重要的作用。及時(shí)的鼓勵(lì)，它更能夠提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。只有讓評(píng)語(yǔ)…
摘要：我們?cè)诋厴I(yè)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)自己的能力完全達(dá)不到現(xiàn)在社會(huì)要求的各種能力，我們學(xué)過(guò)的東西，也就有百分之三在社會(huì)上用得著，而百分之九十七的能力需要我們畢業(yè)后從社會(huì)上學(xué)。學(xué)校教育然始終與社會(huì)需求脫節(jié)，畢業(yè)生就不了業(yè)，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)教育不是很滿意。當(dāng)然，現(xiàn)在鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，擔(dān)任村官等政策讓大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)壓力有所緩解，但是沒(méi)有從根本上解決這一矛盾。那么，我們?cè)鯓訌谋举|(zhì)上把這個(gè)問(wèn)題解決呢？就要從學(xué)校教育抓起，從職業(yè)教育抓起，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，因材施教，發(fā)展他們的專業(yè)技能，引導(dǎo)他們的所學(xué)方向，讓他們能有一個(gè)好的前程。給學(xué)生一個(gè)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，不能一味地追求高分，音樂(lè)有特長(zhǎng)，成績(jī)也不一定非要達(dá)到優(yōu)秀，要有所降低，這樣就不會(huì)耽誤“一個(gè)人才”。
關(guān)鍵詞：成績(jī) 脫軌 創(chuàng)新 觀念 轉(zhuǎn)變
孩子是父母的明天，關(guān)注孩子，需要社會(huì)、父母和教師教育工作者的集體努力，要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，包括對(duì)老師和學(xué)生的評(píng)價(jià)，給他們一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，認(rèn)同他們，承認(rèn)差異，追求人才的多樣化，達(dá)到社會(huì)上的一致認(rèn)同，取消一考定終身，取消不成熟的人才選拔機(jī)制，，讓人才成為各個(gè)企業(yè)和單位需求的“人才”，讓人真正成才，讓他們?nèi)〉梦膽{之后有一定的技術(shù)和協(xié)調(diào)社會(huì)關(guān)系的能力。
很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我們空抱著大量的熱情和短期的利益幻想，盲目地追求考試成績(jī)，但是現(xiàn)實(shí)是學(xué)生自己的，升上了大學(xué)，畢業(yè)了才知道有些老師說(shuō)的話是錯(cuò)誤的。他們只能找個(gè)臨時(shí)工作，從最底層做起，像那些沒(méi)有接受過(guò)高等教育的人一樣，做的活是最低級(jí)的，不用學(xué)就會(huì)的。教育也不是一天兩天與社會(huì)脫軌了，我們不要再欺騙自己，欺騙孩子們。素質(zhì)教育的口號(hào)喊得再響，也沒(méi)有起到半點(diǎn)作用，為什么呢？為什么老師不更新自己的知識(shí)呢？他們老教師們甚至就不用備課了，教的都是二十年前的東西吧，我們研究的都是別人研究過(guò)的，并且現(xiàn)在在工作崗位上用不上的問(wèn)題，有多少學(xué)生已經(jīng)被扭曲？他們本來(lái)可以成為一棵梧桐，你為什么按照楊樹(shù)的培養(yǎng)方法去護(hù)理呢？為什么不按照培養(yǎng)主題人或者新聞工作者的方法去教孩子們語(yǔ)文呢？語(yǔ)文啊，考試的東西都是去寫(xiě)什么，為什么不考考口頭作文呢？面試呢？不是每一個(gè)孩子非得說(shuō)漢語(yǔ)說(shuō)得像脫口秀，但至少能即興演講？這樣的學(xué)生可以物理化學(xué)一竅不通，語(yǔ)文學(xué)好了，就是不念大學(xué)一樣可以成為這一行業(yè)的領(lǐng)跑者�？纯礆v史上的吳晗，他一樣數(shù)學(xué)考零分，進(jìn)入清華研究歷史，不一樣是一代大家嗎？重新改寫(xiě)出版《朱元璋傳》，從1949年11月起，他還擔(dān)任了北京市副市長(zhǎng)。吳晗對(duì)北京的文化教育、學(xué)術(shù)活動(dòng)、古籍整理及文物古跡的保護(hù)等方面，做出了巨大的“貢獻(xiàn)”。三毛也是數(shù)學(xué)不行，每天收到數(shù)學(xué)老師的侮辱，自己忍受不了就逃學(xué)，最終發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，專攻文學(xué)，寫(xiě)下了《撒哈拉沙漠》《夢(mèng)里花落知多少》這些偉大的作品，至今讓我們80后記憶猶新，不能忘懷。我們盼望她那樣的自由，而她也是真正的自食其力的人。是一個(gè)時(shí)代的佼佼者，一個(gè)永遠(yuǎn)在我們心中的天使。
而今又有新的人才，一個(gè)七歲的患有自閉癥的孩子，自己創(chuàng)作漫畫(huà)，《有種職業(yè)叫媽媽》多么新奇的名字，恐怕像我這樣記憶差的人都不能輕易忘掉，還是在《知音》上發(fā)表，她喜歡把蝴蝶畫(huà)得比花朵還要大，文中說(shuō)為什么一定把天空畫(huà)成藍(lán)色，她現(xiàn)在每個(gè)月的收入是2000元，一幅漫畫(huà)價(jià)值是100元，有創(chuàng)意一定會(huì)得到補(bǔ)償，一樣的人，不一樣的教育，就會(huì)有天壤之別的。我們能說(shuō)這樣的孩子不聰明嗎？這樣也是一種教育，更專業(yè)的教育，適合孩子的就是好的，不一定適合每個(gè)孩子，要找到適合自己的。
眾所周知，教學(xué)的對(duì)象――學(xué)生個(gè)性千差萬(wàn)別，知識(shí)水平參查不齊，所以教師不能照本宣科，一刀切對(duì)待每個(gè)學(xué)生，進(jìn)行同樣的說(shuō)教，因此要因材施教。一個(gè)學(xué)生不可能按一種思路做題，每個(gè)人都有不同的看法，或許他的思路想法與常規(guī)的做法不一樣，我們要比較鑒別，尊重孩子的探索精神，給他們一定的鼓勵(lì)，肯定他們的做法，對(duì)于錯(cuò)的地方要善于引導(dǎo)，不能說(shuō)老師說(shuō)的就是金科玉律，一成不變，要接受他們的長(zhǎng)處。我們?cè)鯓优囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？
1.教師首先要更新觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新人才在我們的教學(xué)實(shí)踐中，有的人把創(chuàng)新教育誤以為是一門(mén)高不可攀的學(xué)問(wèn)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今天，在呼喚創(chuàng)新的今天，在21世紀(jì)崇尚科學(xué)的今天，以“三個(gè)面向”作為人才素質(zhì)教育的要求標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立新型的學(xué)習(xí)觀，把創(chuàng)新教育面向全體學(xué)生，才有可能實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)提高全民素質(zhì)的目標(biāo)。
2.激發(fā)興趣，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力興趣是促使學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。有時(shí)候老師提問(wèn)的就是那些學(xué)習(xí)好的同學(xué)，把獎(jiǎng)勵(lì)都給了學(xué)習(xí)好的同學(xué)，至于品質(zhì)、與同學(xué)老師相處的交際能力，他們一概不管。這樣是不公平的，也不符合素質(zhì)教育的“面向全體”的要求。
3.鼓勵(lì)孩子，給每個(gè)孩子不同的評(píng)價(jià)，找到他們的特長(zhǎng)。有了特色，他們就不會(huì)被其他人比下去，他們自然有進(jìn)取的動(dòng)力，有成就感，不被埋沒(méi)才不會(huì)認(rèn)輸，不會(huì)失去信心，喪失斗志。
4.社會(huì)上轉(zhuǎn)變觀念，給予他們認(rèn)可，并與企業(yè)單位有人才輸出協(xié)議。傳統(tǒng)思維根深蒂固，跳龍門(mén)、鐵飯碗為父母者永恒的心愿，而群眾心里鄙視職業(yè)教育，鄙視勞動(dòng)，職業(yè)教育在他們眼里是二流教育，再加之職業(yè)教育總量不足，質(zhì)量不高，收益不顯，特色不明，自身缺乏足夠的吸引力，家長(zhǎng)及其子女不愿就讀職業(yè)學(xué)校。其實(shí)，現(xiàn)在很多職業(yè)技術(shù)學(xué)校都與用人單位簽訂定向就業(yè)協(xié)議，學(xué)生畢業(yè)后可以到自己的企業(yè)去上班。比如，煙臺(tái)的南山集團(tuán)就有許多南山學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生。青島的海爾集團(tuán)、海信集團(tuán)也在一些職業(yè)院校培養(yǎng)人才，一方面滿足自身對(duì)人才的需要，另一方面也增加了就業(yè)。
5.教師必須提供給學(xué)生及時(shí)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)和自主選擇知識(shí)的條件和機(jī)會(huì)。比方說(shuō)，兒童學(xué)了一個(gè)詞語(yǔ)，要立即引導(dǎo)他用這個(gè)詞語(yǔ)組合新的詞語(yǔ)、詞組，用這個(gè)詞語(yǔ)描述一個(gè)事物。而不要讓他死記硬背這個(gè)詞語(yǔ)以及這個(gè)詞語(yǔ)的解釋。讓他在組合和描述中（即運(yùn)用）中去逐步體會(huì)、理解這個(gè)詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中的意義從而真正掌握這個(gè)詞語(yǔ)。一句話，我們的教學(xué)不要把學(xué)習(xí)和運(yùn)用割裂開(kāi)來(lái)，而應(yīng)當(dāng)讓它們“即時(shí)化”。所謂運(yùn)用實(shí)際上就是在大腦進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)。在運(yùn)用的過(guò)程中，學(xué)生必然需要主動(dòng)索取新的知識(shí)來(lái)充實(shí)、完善自己的創(chuàng)造。關(guān)于這一點(diǎn)美國(guó)教育家布魯姆說(shuō)過(guò)：教育工作者“在評(píng)價(jià)中意識(shí)到，他們過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教育目標(biāo)的最低層次――‘知識(shí)’，因而，把90%的教育時(shí)間用于這一層次，而很少把時(shí)間花在更高層次的智力活動(dòng)上，讓學(xué)生創(chuàng)造性的運(yùn)用知識(shí)。”
參考文獻(xiàn)：
[1]許蘇琴.名人傳記:《義烏縣志》:吳晗，2002.
[2]魏學(xué)文.轉(zhuǎn)變育人觀念，明確辦學(xué)方向.2008.
[3]三毛私家相冊(cè).2009.
摘要：我們?cè)诋厴I(yè)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)自己的能力完全達(dá)不到現(xiàn)在社會(huì)要求的各種能力，我們學(xué)過(guò)的東西，也就有百分之三在社會(huì)上用得著，而百分之九十七的能力需要我們畢業(yè)后從社會(huì)上學(xué)。學(xué)校教育然始終與社會(huì)需求脫節(jié)，畢業(yè)生就不了業(yè)，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)教育不是很滿意。當(dāng)然，現(xiàn)…
摘要：我們?cè)诋厴I(yè)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)自己的能力完全達(dá)不到現(xiàn)在社會(huì)要求的各種能力，我們學(xué)過(guò)的東西，也就有百分之三在社會(huì)上用得著，而百分之九十七的能力需要我們畢業(yè)后從社會(huì)上學(xué)。學(xué)校教育然始終與社會(huì)需求脫節(jié)，畢業(yè)生就不了業(yè)，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)教育不是很滿意。當(dāng)然，現(xiàn)…
摘要：我們?cè)诋厴I(yè)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)自己的能力完全達(dá)不到現(xiàn)在社會(huì)要求的各種能力，我們學(xué)過(guò)的東西，也就有百分之三在社會(huì)上用得著，而百分之九十七的能力需要我們畢業(yè)后從社會(huì)上學(xué)。學(xué)校教育然始終與社會(huì)需求脫節(jié)，畢業(yè)生就不了業(yè)，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)教育不是很滿意。當(dāng)然，現(xiàn)…
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