本文關(guān)鍵詞：在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

“教育是治國之本”，有了教育人類才能得到凈化，人的素質(zhì)才能不斷的提高。然而，隨著時間的推移，教育已成為被進(jìn)一步研究、探索、改進(jìn)的話題。有的人認(rèn)為傳統(tǒng)的教育輕車熟路，這是缺乏現(xiàn)代教育意識的反映。如今全面提高學(xué)生的素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性 思維教育的提出才是時代的呼喚、教育的升華，也是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的有效途徑。
　　何為創(chuàng)造性思維？如何在音樂課上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？我認(rèn)為創(chuàng)造性思維是在一定的知識積累上，創(chuàng)造性地解決問題、并產(chǎn)生新的思維成果的思維活動。談到在音樂方面的創(chuàng)造性思維，往往使人容易和音樂創(chuàng)作聯(lián)系在一起。當(dāng)然，音樂創(chuàng)造性思維的突出表現(xiàn)莫過于音樂創(chuàng)作，但是在小學(xué)的音樂教學(xué)過程中，不可能去培養(yǎng)專業(yè)的作曲家，而是應(yīng)該通過音樂的創(chuàng)造性思維活動去啟動學(xué)生的創(chuàng)造意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，發(fā)掘?qū)W生的聰明才智，去培養(yǎng)有創(chuàng)造性的思維的人。那么，如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？
一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，先要有一定的知識、經(jīng)驗(yàn)的積累
　　我們都知道，當(dāng)孩子們用七巧板拼動物圖形的時候，如果是沒有見過的動物，怎樣找也拼不出來。音樂也是如此。一定的樂理知識（如節(jié)拍、節(jié)奏、視唱等）和經(jīng)驗(yàn)（如感受、理解和表現(xiàn)音樂的能力），是音樂創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，沒有這個基礎(chǔ)，就談不上培養(yǎng)音樂方面的創(chuàng)造性思維。
　　1、創(chuàng)設(shè)思維空間
　　歌聲乃人之情也，不難想象，一個毫無感情的人是無法發(fā)出悅耳之聲的，人的心理狀態(tài)會直接作用在發(fā)聲器官上。因此，教師在聲音訓(xùn)練的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，從簡到繁，從易到難，從而鍛煉學(xué)生的想象思維能力。如發(fā)聲練習(xí)曲：5 4 3 2 5 4 3 2 | 1 — |跳音練習(xí)，可通過拍皮球游戲，讓學(xué)生親自拍，通過實(shí)踐和認(rèn)真地觀察去體會跳音的雖法，學(xué)生不難得出這樣的結(jié)論：跳音的發(fā)聲練習(xí)不正如皮球起落的情形嗎？理解了這一點(diǎn)，就會雖出優(yōu)美靈巧的音色來。
合唱練習(xí)也是如此，要達(dá)到二個聲部的和諧、統(tǒng)一是不容易的，學(xué)生往往為不受對方的干擾要大聲演唱自己的旋律部分，造成聲音不統(tǒng)一，聲部不和諧，如果教師注意引導(dǎo)學(xué)生，給他創(chuàng)設(shè)思維的空間，讓他們真正體會作品的意境，從搶聲部唱到注意兩個聲部和諧的聲音。所以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的思維空間是很有必要的，這對促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展所產(chǎn)生的是不可估量的影響。
2、引發(fā)創(chuàng)造
　　好奇是小學(xué)階段學(xué)生的獨(dú)特天性，他們對任何事物都感興趣，總想自己去親自體會、感受。尤其是六年級的學(xué)生，他們的思維和看問題的方式與低年級明顯不同，總能通過特有的形式豐富自己的頭腦。如教師拿幾件簡單的打擊樂器，請學(xué)生們觀察后自己做一件打擊樂器，于是學(xué)生們利用竹筒、竹板、酒瓶和易拉罐等，隨之教師再讓學(xué)生用自己造的樂器結(jié)合已學(xué)過的知識創(chuàng)編節(jié)奏，再根據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編出不同的旋律，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
二、在已有知識的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維活動
　　所謂發(fā)散性思維，是創(chuàng)造性思維的主要成分，就是要學(xué)生由已知去探求未知的思維方法。比如，學(xué)生已經(jīng)了解了什么是音樂中的二拍子，并通過走路，體會到了二拍子音樂的特點(diǎn)。教師就可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去想：不用走路，能不能用其他的方法體會到二拍子的特點(diǎn)呢？學(xué)生會給老師做出多種有二拍子特點(diǎn)的動作。再如，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)了解了3/4拍號的含義，老師就可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)拍號的要求和已掌握的音符知識，自己編出不同節(jié)奏的四三拍的“小節(jié)”，并讓學(xué)生從中選出2~4節(jié)編出流暢的終止感較強(qiáng)的節(jié)奏譜。
以往的音樂教學(xué)只限于你教我唱的固定方式。課堂結(jié)構(gòu)顯得單調(diào)無味，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師 在教學(xué)實(shí)踐 中認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能的采用各種生動、活潑的教學(xué)方法因勢利導(dǎo)，用以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。

1 2 3 下一頁

  本文關(guān)鍵詞：在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。