本文關(guān)鍵詞：在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

“教育是治國(guó)之本”，有了教育人類才能得到凈化，人的素質(zhì)才能不斷的提高。然而，隨著時(shí)間的推移，教育已成為被進(jìn)一步研究、探索、改進(jìn)的話題。有的人認(rèn)為傳統(tǒng)的教育輕車熟路，這是缺乏現(xiàn)代教育意識(shí)的反映。如今全面提高學(xué)生的素質(zhì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性 思維教育的提出才是時(shí)代的呼喚、教育的升華，也是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的有效途徑。
　　何為創(chuàng)造性思維？如何在音樂(lè)課上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？我認(rèn)為創(chuàng)造性思維是在一定的知識(shí)積累上，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題、并產(chǎn)生新的思維成果的思維活動(dòng)。談到在音樂(lè)方面的創(chuàng)造性思維，往往使人容易和音樂(lè)創(chuàng)作聯(lián)系在一起。當(dāng)然，音樂(lè)創(chuàng)造性思維的突出表現(xiàn)莫過(guò)于音樂(lè)創(chuàng)作，但是在小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，不可能去培養(yǎng)專業(yè)的作曲家，而是應(yīng)該通過(guò)音樂(lè)的創(chuàng)造性思維活動(dòng)去啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，發(fā)掘?qū)W生的聰明才智，去培養(yǎng)有創(chuàng)造性的思維的人。那么，如何在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？
一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，先要有一定的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的積累
　　我們都知道，當(dāng)孩子們用七巧板拼動(dòng)物圖形的時(shí)候，如果是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的動(dòng)物，怎樣找也拼不出來(lái)。音樂(lè)也是如此。一定的樂(lè)理知識(shí)（如節(jié)拍、節(jié)奏、視唱等）和經(jīng)驗(yàn)（如感受、理解和表現(xiàn)音樂(lè)的能力），是音樂(lè)創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)，就談不上培養(yǎng)音樂(lè)方面的創(chuàng)造性思維。
　　1、創(chuàng)設(shè)思維空間
　　歌聲乃人之情也，不難想象，一個(gè)毫無(wú)感情的人是無(wú)法發(fā)出悅耳之聲的，人的心理狀態(tài)會(huì)直接作用在發(fā)聲器官上。因此，教師在聲音訓(xùn)練的過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，從簡(jiǎn)到繁，從易到難，從而鍛煉學(xué)生的想象思維能力。如發(fā)聲練習(xí)曲：5 4 3 2 5 4 3 2 | 1 — |跳音練習(xí)，可通過(guò)拍皮球游戲，讓學(xué)生親自拍，通過(guò)實(shí)踐和認(rèn)真地觀察去體會(huì)跳音的雖法，學(xué)生不難得出這樣的結(jié)論：跳音的發(fā)聲練習(xí)不正如皮球起落的情形嗎？理解了這一點(diǎn)，就會(huì)雖出優(yōu)美靈巧的音色來(lái)。
合唱練習(xí)也是如此，要達(dá)到二個(gè)聲部的和諧、統(tǒng)一是不容易的，學(xué)生往往為不受對(duì)方的干擾要大聲演唱自己的旋律部分，造成聲音不統(tǒng)一，聲部不和諧，如果教師注意引導(dǎo)學(xué)生，給他創(chuàng)設(shè)思維的空間，讓他們真正體會(huì)作品的意境，從搶聲部唱到注意兩個(gè)聲部和諧的聲音。所以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的思維空間是很有必要的，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展所產(chǎn)生的是不可估量的影響。
2、引發(fā)創(chuàng)造
　　好奇是小學(xué)階段學(xué)生的獨(dú)特天性，他們對(duì)任何事物都感興趣，總想自己去親自體會(huì)、感受。尤其是六年級(jí)的學(xué)生，他們的思維和看問(wèn)題的方式與低年級(jí)明顯不同，總能通過(guò)特有的形式豐富自己的頭腦。如教師拿幾件簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器，請(qǐng)學(xué)生們觀察后自己做一件打擊樂(lè)器，于是學(xué)生們利用竹筒、竹板、酒瓶和易拉罐等，隨之教師再讓學(xué)生用自己造的樂(lè)器結(jié)合已學(xué)過(guò)的知識(shí)創(chuàng)編節(jié)奏，再根據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編出不同的旋律，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
二、在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維活動(dòng)
　　所謂發(fā)散性思維，是創(chuàng)造性思維的主要成分，就是要學(xué)生由已知去探求未知的思維方法。比如，學(xué)生已經(jīng)了解了什么是音樂(lè)中的二拍子，并通過(guò)走路，體會(huì)到了二拍子音樂(lè)的特點(diǎn)。教師就可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去想：不用走路，能不能用其他的方法體會(huì)到二拍子的特點(diǎn)呢？學(xué)生會(huì)給老師做出多種有二拍子特點(diǎn)的動(dòng)作。再如，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)了解了3/4拍號(hào)的含義，老師就可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)拍號(hào)的要求和已掌握的音符知識(shí)，自己編出不同節(jié)奏的四三拍的“小節(jié)”，并讓學(xué)生從中選出2~4節(jié)編出流暢的終止感較強(qiáng)的節(jié)奏譜。
以往的音樂(lè)教學(xué)只限于你教我唱的固定方式。課堂結(jié)構(gòu)顯得單調(diào)無(wú)味，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師 在教學(xué)實(shí)踐 中認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能的采用各種生動(dòng)、活潑的教學(xué)方法因勢(shì)利導(dǎo)，用以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。

1 2 3 下一頁(yè)

  本文關(guān)鍵詞：在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。