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構(gòu)建高效高中語(yǔ)文課堂“幾步走”

發(fā)布日期： 2015-08-13 發(fā)布：  

  2015年5期目錄       本期共收錄文章20篇

　　摘 要：作為教學(xué)一線(xiàn)的高中語(yǔ)文老師，要如何提高語(yǔ)文課程教學(xué)水平是值得深思的問(wèn)題�；A(chǔ)教育階段的新課改實(shí)施后，經(jīng)過(guò)新課改的高中語(yǔ)文課程較之以往更加有注重語(yǔ)文素養(yǎng)的理念。教師只有明確了課堂教學(xué)目標(biāo)，才有可能真正做到使用教材教而不是照本宣科地讀教材。
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　　關(guān)鍵詞：高效教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；讀寫(xiě)結(jié)合
　　高中語(yǔ)文新課程已開(kāi)始推開(kāi)。它的主要特點(diǎn)是根據(jù)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)教材，特別強(qiáng)調(diào)人文性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于提高全體學(xué)生的基本語(yǔ)文素養(yǎng)。經(jīng)過(guò)新課改后的語(yǔ)文與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)相比較，無(wú)疑是一場(chǎng)深刻的改革。作為教學(xué)一線(xiàn)的高中語(yǔ)文老師要如何提高語(yǔ)文課程的教學(xué)水平是值得深思的一個(gè)問(wèn)題。
　　一、深入了解語(yǔ)文新課改理念
　　基礎(chǔ)教育階段的新課改實(shí)施后，經(jīng)過(guò)新課改的高中語(yǔ)文課程，較之以往更加有注重語(yǔ)文素養(yǎng)形成的理念以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)理念。因此本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀(guān)和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參加社會(huì)實(shí)踐的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的歷史使命感與社會(huì)責(zé)任感、樹(shù)立積極陽(yáng)光的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度作為主要的教學(xué)目標(biāo)。并且要訓(xùn)練學(xué)生體會(huì)、調(diào)查、參加社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及綜合運(yùn)用能力。這是新課改后高中語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)的最新理念，同時(shí)也是對(duì)任課老師的考驗(yàn)，促使老師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)更加重視學(xué)生的心理情感認(rèn)知，能夠讓學(xué)生真正喜歡語(yǔ)文，在活動(dòng)中讓學(xué)生自覺(jué)地獲取知識(shí)。
　　二、明確把握課堂教學(xué)目標(biāo)
　　教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)方向，只有教師明確了課堂教學(xué)目標(biāo)的方向，
　　才有可能真正把教學(xué)的大船駛向正確的航向。教師做到了使用教材教而不是照本宣科地讀教材，注重知識(shí)形成的同時(shí)還要強(qiáng)化能力的提高。也只有明確了課堂教學(xué)目標(biāo)，教師才能更加清楚地知道每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，也應(yīng)該使學(xué)生知道自己應(yīng)該在課程中學(xué)到什么知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
　　高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)以課程目標(biāo)為中心，強(qiáng)化語(yǔ)文知識(shí)的積累過(guò)程中形成的。比如史鐵生的《我與地壇》，在這篇文章的教學(xué)中，老師要抓住整篇文章的整體內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)具有一定的篇章意識(shí)。所以要抓住關(guān)鍵句，品味揣摩作者深沉綿密而富有哲理意味的語(yǔ)言。
　　在熟讀課文的基礎(chǔ)上，解讀作者對(duì)本文的哲理性思考的語(yǔ)言，從而培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)苦難時(shí)積極樂(lè)觀(guān)的生命態(tài)度，以及面對(duì)挫折的承受能力。在文章的內(nèi)涵理解上，體味作者對(duì)親情的獨(dú)特感悟，體會(huì)在文字中蘊(yùn)含的親情方面的深刻含義，體會(huì)母愛(ài)的偉大和無(wú)私，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、尊敬父母、寬容待人的好習(xí)慣。所以在教學(xué)中要把地壇和母親對(duì)我生命求索的啟示作為教學(xué)重點(diǎn)，將我、地壇、母親三者之間的關(guān)系作為文章分析的主線(xiàn)，這樣教學(xué)后就能收到很好的教學(xué)效果。
　　三、充分利用教材，發(fā)揮教材的最大作用
　　傳統(tǒng)的語(yǔ)文課本是以文本或是知識(shí)點(diǎn)組成的教學(xué)單元，形成一種固化的形式。然而經(jīng)過(guò)課改的新教材是主張讓學(xué)生在自主探究與實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力，編輯的形式也轉(zhuǎn)化為社會(huì)人文話(huà)題主導(dǎo)一系列的專(zhuān)題，以期能夠綜合提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，并不是簡(jiǎn)單機(jī)械地只顧學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)性語(yǔ)文知識(shí)。但是任何教材歸根結(jié)底僅僅只是個(gè)例子而已，學(xué)會(huì)學(xué)懂了例子，并不能說(shuō)明語(yǔ)文就學(xué)好了。教材真正的使用者是學(xué)生，所以學(xué)生最應(yīng)該對(duì)教材選擇、評(píng)價(jià)甚至進(jìn)行加工改造。假如學(xué)生能夠依據(jù)自己的生活興趣、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)教科書(shū)，有創(chuàng)意地運(yùn)用教科書(shū)，那么，就會(huì)成為教科書(shū)的真正主人，做一個(gè)合格的使用者與改造者。
　　四、注重讀寫(xiě)結(jié)合的實(shí)踐探索
　　讀寫(xiě)結(jié)合一直是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)樽x和寫(xiě)是不可分割的，學(xué)生的閱讀書(shū)籍和獨(dú)立思考，有助于學(xué)生理解作者和書(shū)中的深刻含義，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)，從而逐漸形成自己的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，設(shè)立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。學(xué)生要具有懷疑、思考、探索的能力，培養(yǎng)學(xué)生在思維上的活躍性、邏輯性、深邃性。愿意與旁人進(jìn)行語(yǔ)言或思想上的溝通交流，在互相坦誠(chéng)中一起提高，一起進(jìn)步。同時(shí)讀可以促進(jìn)寫(xiě)，畢竟寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。以閱讀報(bào)紙作為案例，，每天的報(bào)紙里不同的版面都會(huì)有各式各樣的信息內(nèi)容，閱讀、存取、整理、消化報(bào)紙上的內(nèi)容，就等同于學(xué)習(xí)語(yǔ)文了。還以《我與地壇》為例，在這篇文章中作者對(duì)景物的描寫(xiě)是非常出名的，在景物的襯托下開(kāi)始了人生的思考。這種寫(xiě)作方法很值得學(xué)生在日常的寫(xiě)作中借鑒。
　　提高高中語(yǔ)文教學(xué)效果，教師要從幾方面下工夫，當(dāng)然還可以根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和教材特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知能力靈活把握，以便提高教學(xué)效果。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]谷開(kāi)發(fā).試論高中語(yǔ)文課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)技巧[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（03）.
　　[2]胡榮裕.挖掘語(yǔ)文教材中的藝術(shù)素材 培養(yǎng)學(xué)生的想象力[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（03）.
　　編輯 孫玲娟

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