本文關鍵詞：探究早期音樂教育對幼兒智力發(fā)展的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

·教學實踐探索·

探究早期音樂教育對幼兒智力發(fā)展的影響

重慶市江北區(qū)文化館 何莉麗

摘　要：二十一世紀是世界性競爭和激變的時代，社會的快速發(fā)展改變了人們的生產(chǎn)方式和生活方式，同時對人的　　　　綜合素質(zhì)不斷提出新的挑戰(zhàn)與要求。在學習知識、增長才干、適應經(jīng)濟社會發(fā)展變化的過程中，人的智力　　　　無疑是一個基礎性因素。中外理論研究與實驗證明喜歡音樂、傾向節(jié)奏律動是幼兒的天性，音樂教育不僅　　　　可以促進兒童智力的改善和發(fā)展，還可以提高創(chuàng)造力和專注力，對兒童的成長有著積極作用。隨著教育理　　　　論與實踐的不斷進步與完善，教育家和家長們已經(jīng)意識到早教對幼兒發(fā)展的重大意義，音樂教育也逐漸成　　　　為幼兒早期教育的重要組成部分。本文著重探究早期音樂教育對幼兒智力發(fā)展的重要影響。關鍵詞：幼兒早期教育　音樂教育　幼兒智力文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0265

作為一種特殊的表現(xiàn)藝術形式，音樂能夠以有規(guī)律的、和諧的樂音傳遞感情，帶給人們美的享受，引發(fā)聽眾的感悟與深思，陶冶情操，具有一定的教育意義。幼兒處于人生的早期階段，感知周遭、記憶聯(lián)想與思維活動的能力都有非常大的潛力與可塑性，如果在這一階段對其進行有針對性的、合理的音樂教育，對幼兒日后的智力發(fā)展有著不可忽視的重要意義。筆者從記憶能力、聯(lián)想能力與思維能力三個角度闡述早期音樂教育對于幼兒智力開發(fā)的影響。

一、幼兒時期的音樂教育能夠增強記憶能力

優(yōu)秀的記憶能力為我們存儲對事物的認識與豐富的實踐經(jīng)驗，出色的記憶能力更因其準確性、穩(wěn)定性與長久性，為人們的思維活動與實踐活動提供了強有力的源泉。

幼兒在學習器樂演奏或視唱練耳的過程中，音符與旋律的千遍萬化刺激他們不斷掌握與鞏固聽過的樂章，理解與記憶正在生成的樂音并加以發(fā)散聯(lián)想，這一感受與學習的過程發(fā)揮了幼兒的記憶能力。此外，樂器因其構造與演奏方式不同，往往訓練幼兒同時使用左右手的能力，由此開發(fā)孩子的左右腦。例如，學習鋼琴的幼兒不僅能夠用右手彈奏準確而優(yōu)美的主旋律，更能以左手進行靈活多變的和弦豐富樂曲的表現(xiàn)內(nèi)容；如果選擇學習小提琴，不僅要求幼兒的左手能夠在一根弦上準確找出把位并在不斷地重復中加深記憶，更要求幼兒用右手拉奏出不同的弓法加以配合。音樂教育能夠不斷主導幼兒的記憶活動，培養(yǎng)幼兒存儲與鞏固加深知識的能力，刺激幼兒早期的智力開發(fā)。

二、幼兒時期的音樂教育能夠孕育聯(lián)想能力

聯(lián)想能力是人們進行思維活動與創(chuàng)造活動的重要基礎，不論是藝術領域還是科學范疇，藝術作品與發(fā)明創(chuàng)造都離不開人們豐富的想象力。莊生迷蝶，不知自己夢見了蝴蝶抑或是自己入了蝴蝶的夢，阿基米德在浴缸里泡澡時探究了浮力。如果知識就是進步，那么想象與聯(lián)想能力就是推動知識進步的源泉，是激發(fā)有限認識創(chuàng)造無限價值的強大助力。

幼兒的聯(lián)想能力是驚人的，上窮碧落，下至黃泉，古今中外，無所不有，他們把觀察到、觸摸到、感受到的事物擬人，一花一葉都能引發(fā)他們奇幻而浪漫的想象。而音樂因其接受形式的主觀性更成為刺激幼兒不斷聯(lián)想的一大契機。一首曲子表達的情感內(nèi)涵往往是寬泛的、不確定的，，正是這種朦朧的聯(lián)系給接受者創(chuàng)造了豐富的聯(lián)想空間。貝多芬的《悲愴》頓挫而沉郁、德彪西的《牧神午后》神秘而浪漫、沃伊切赫的《出埃及記》壯闊而雄渾，音樂通過曲式與旋律的不同變化，通過聽覺傳達到人的大腦。欣賞者聯(lián)想到自己的現(xiàn)實生活或是曾經(jīng)有過的情

感體驗，從而引起聲音與接受者的強烈共鳴。對幼兒進行早期的音樂教育，能夠激發(fā)他們進行生動形象的聯(lián)想與創(chuàng)造，迸發(fā)出靈感的火花。

三、幼兒時期的音樂教育能夠鍛煉思維能力

智力活動的核心是思維活動。人類之所以能從人種古猿這一前身不斷進化發(fā)展到現(xiàn)在，正是因為人類擁有其他靈長動物望塵莫及的、強有力的大腦。人類的大腦腦型端正，體積較大，血管含量豐富，含有上百億的、豐富的神經(jīng)元細胞。其中，左半球主導著邏輯、計算、語言等一系列抽象的思維活動，右半球則分管色覺、音樂、想象等形象的思維活動，左右兩個半球只有相互補充聯(lián)系，協(xié)調(diào)而平衡地進行發(fā)展鍛煉，才能使人具有較優(yōu)秀的智力發(fā)育水平。

家長們往往發(fā)現(xiàn)，幼兒在三歲以前就能夠在聽到音樂時搖擺手臂或揮動雙腿，大一些的幼兒能夠跟隨音樂哼唱，并在旋律的伴奏下做出有規(guī)律性的、體操一般的動作。在這一過程中，活動著的不僅有幼兒的身體，他們的大腦也同時進行著或抽象或具體的思維活動。幼兒伴奏音樂或唱或跳的行為活動離不開離不開視覺、聽覺、觸覺的交互與協(xié)調(diào)，更離不開記憶聯(lián)想、感覺感悟等一系列相對復雜的心理活動。因此，對幼兒進行早期的音樂教育，能夠不斷促進他們的大腦發(fā)育，使他們的抽象思維能力與形象思維能力得到平衡發(fā)展，從而培養(yǎng)良好的思維活動能力，形成深入而廣闊、靈活而敏捷的思維方式，為日后的智力發(fā)展打下扎實的基礎。

四、結束語

我國著名教育家但昭義提出“音樂是一扇通向人們創(chuàng)造思維和形象思維的窗口，孩子從小受到的良好音樂教育，會使他們較快地找到打開這扇窗戶的鑰匙。”幼兒教育是綜合素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，幼兒時期的音樂教育是促進音樂藝術素質(zhì)發(fā)展的最佳期，是音樂啟蒙教育的最佳期。作為一種代表形象思維活動的藝術表現(xiàn)形式，音樂不受任何言語和國度的限制，被各個年齡段、各個文化背景下的人們所接受、喜愛，在幼兒早期的智力開發(fā)中有著不容忽視的重要作用，并在孩子的未來發(fā)展中打下不可磨滅的印記。音樂教育能夠開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度價值觀，在幼兒早期教育中應當?shù)玫阶銐蛑匾暋?/p>

參考文獻：

張　敏.早期音樂教育的實施及其對兒童潛能激發(fā)的影響[J].音樂天地，2008.06

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