本文關(guān)鍵詞：戲劇教育與戲劇專業(yè)發(fā)展的前途，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

戲劇教育機(jī)構(gòu)越來(lái)越多，戲劇教育的辦學(xué)規(guī)模越來(lái)越大，而國(guó)家文化體制改革條件下的戲劇團(tuán)體越來(lái)越少，娛樂(lè)化的文化市場(chǎng)也吸納不了龐大的戲劇專門人才的畢業(yè)生群體。戲劇教育應(yīng)該走向“藝術(shù)戲劇教育”和“應(yīng)用戲劇教育”并舉的教育發(fā)展構(gòu)思，開(kāi)拓戲劇文化的“應(yīng)用領(lǐng)域”和戲劇人才的“就業(yè)空間”。

——題記

戲劇教育與戲劇專業(yè)發(fā)展的前途

□　吳　　戈

一、中國(guó)內(nèi)地的戲劇教育現(xiàn)狀

戲劇教育，我們今天的教育格局當(dāng)中似乎有這樣幾種情況：一是專門戲劇學(xué)院如中央戲劇學(xué)院、上海戲劇學(xué)院、中國(guó)戲曲學(xué)院、云南藝術(shù)學(xué)院戲劇學(xué)院、山東藝術(shù)學(xué)院戲劇學(xué)院、吉林藝術(shù)學(xué)院戲劇學(xué)院、解放軍藝術(shù)學(xué)院戲劇系、深圳大學(xué)藝術(shù)學(xué)院戲劇系等，培養(yǎng)的是戲劇專業(yè)文學(xué)、導(dǎo)演、表演、舞臺(tái)美術(shù)各個(gè)方面的專業(yè)藝術(shù)人才。二是南京大學(xué)文學(xué)院、廈門大學(xué)戲劇研究所、武漢大學(xué)文學(xué)院戲劇研究所、華東師范大學(xué)文學(xué)院中文系等，各綜合大學(xué)因?yàn)榻處熽?duì)伍構(gòu)成中有戲劇研究專家而招收的戲劇研究生的戲劇教育，這種戲劇教育培養(yǎng)的是戲劇歷史、戲劇理論和戲劇文學(xué)研究人才，將來(lái)的生存、發(fā)展空間大多與劇場(chǎng)實(shí)踐無(wú)關(guān)。三是原來(lái)戲劇文化傳統(tǒng)深厚的各省、市、自治區(qū)成立的戲曲學(xué)校，有的在新的藝術(shù)教育形勢(shì)下合并進(jìn)入了專業(yè)戲劇藝術(shù)教育的單位，如上海戲曲學(xué)校并入上海戲劇學(xué)院，吉林戲曲學(xué)校并入了吉林藝術(shù)學(xué)院戲劇學(xué)院；有的就升格為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，如云南省藝術(shù)學(xué)校原來(lái)的戲劇教育有話劇、滇劇、花燈等不同方向，現(xiàn)在變?yōu)樵颇鲜∷囆g(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院后，仍然保留。四是一些私立學(xué)校的戲劇藝術(shù)教育，往往是專業(yè)戲劇院校退休的名教授受一些文化企業(yè)邀請(qǐng)主持辦學(xué)，如曾經(jīng)一度活躍過(guò)的東莞亞視演藝學(xué)院，還有名教授、名演員自己辦的私立戲劇培訓(xùn)學(xué)校，如譚霈生、張仁里、呂麗萍等人各自在北京辦的學(xué)校。五是綜合大學(xué)文學(xué)院、外語(yǔ)學(xué)院開(kāi)設(shè)的戲劇欣賞課、戲劇講座課或課程內(nèi)容當(dāng)中的戲劇歷史、戲劇文學(xué)、戲劇現(xiàn)象構(gòu)成的戲劇藝術(shù)知識(shí)教育，這種教育，是人文素質(zhì)的通識(shí)教育，與學(xué)生畢業(yè)后奔向“職場(chǎng)”的奮斗無(wú)直接關(guān)聯(lián)。

從教學(xué)狀況來(lái)看，分為西方戲劇和中國(guó)傳統(tǒng)戲劇兩大體系。中央戲劇學(xué)院、上海戲劇學(xué)院和四個(gè)綜合藝術(shù)院校的戲劇學(xué)院的教學(xué)體系，是以東、西方戲劇歷史與理論、西方戲劇表、導(dǎo)演、美術(shù)為主的教學(xué)體系；中國(guó)戲曲學(xué)院及地方升格了的戲曲學(xué)校保持原來(lái)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)戲劇和地方戲劇文化、技巧的教學(xué)、傳承。私立學(xué)校主要是西方戲劇如話劇、音樂(lè)劇和電影電視相關(guān)知識(shí)、文化、技能的教學(xué)，而綜合大學(xué)的非專業(yè)戲劇藝術(shù)教育則根據(jù)教師隊(duì)伍的構(gòu)成情況，往往是有什么樣的教師、教師的專業(yè)特長(zhǎng)是什么就開(kāi)設(shè)什么樣的課程，隨機(jī)性比較大。像南京大學(xué)就以西方戲劇和現(xiàn)、當(dāng)代中國(guó)話劇研究、教學(xué)見(jiàn)長(zhǎng)，華東師范大學(xué)以古代中國(guó)戲劇文本研究見(jiàn)長(zhǎng)。

二、戲劇教育現(xiàn)狀的社會(huì)適應(yīng)面分析在這樣的戲劇藝術(shù)教育情況下，所培養(yǎng)的人才流向會(huì)是怎樣的情況呢？在今天的經(jīng)濟(jì)騰飛時(shí)期，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)、人民物質(zhì)和文化要求日益增長(zhǎng)與就業(yè)崗位的相互關(guān)系還遠(yuǎn)不平衡的條件下，學(xué)校的人才培養(yǎng)對(duì)應(yīng)的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r與經(jīng)濟(jì)生活空間，格外需要分析研究。

第一類人是專業(yè)戲劇藝術(shù)院校的畢業(yè)生，從可以選擇的職場(chǎng)來(lái)看，他們少量走向大學(xué)戲劇藝術(shù)教師崗位，大量則走向戲劇專業(yè)團(tuán)體、文化管理單位及電影、電視媒體。

第二類人是戲校升格成的職業(yè)技術(shù)學(xué)院、私立戲劇藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)的畢業(yè)生和受教育者，他們實(shí)際上成為了中國(guó)大陸文化娛樂(lè)業(yè)、旅游文化項(xiàng)目、大眾媒體流行文化和大眾藝術(shù)迅猛發(fā)展條件下的基本人才資源。

第三類人是綜合大學(xué)的戲劇文學(xué)歷史和理論受教育者，無(wú)論是作為研究者培養(yǎng)，還是作為通識(shí)教育對(duì)象，綜合大學(xué)所提供的不完全戲劇藝術(shù)文化的教育或欣賞，使這一類學(xué)生畢業(yè)后一般都不會(huì)走向戲劇藝術(shù)領(lǐng)域，而帶著對(duì)戲劇藝術(shù)的部分了解和一定程度的欣賞能力流布到社會(huì)生活當(dāng)中的任何可能的崗位。但是，他們的戲劇素養(yǎng)肯定對(duì)戲劇文化的發(fā)展和繁榮是一種潛在的有利因素。

在第一部分講到的五種戲劇教育行為，培養(yǎng)的人才分為上述三大類。其實(shí)第三類人才和戲劇、電影、電視乃至廣播等專業(yè)領(lǐng)域沒(méi)有關(guān)系，只是第一、第二類人才作為職場(chǎng)特殊人才被培養(yǎng)，屬于不同層次的人才，為較高專業(yè)水準(zhǔn)和一般專業(yè)水準(zhǔn)的戲劇藝術(shù)及其相關(guān)專業(yè)所需求。但是，如果說(shuō)，剛剛改革開(kāi)放、經(jīng)濟(jì)起飛的時(shí)候，戲劇藝術(shù)教育單位少，每年招生數(shù)量有限，戲劇團(tuán)體多，戲劇文化活躍的話；那么，今天的現(xiàn)實(shí)情況有了很大改變。

首先是戲劇藝術(shù)教育單位增加了，如北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、上海師范大學(xué)、四川音樂(lè)學(xué)院，南京藝術(shù)學(xué)院等大學(xué)陸續(xù)程度不一地增加和開(kāi)辦了戲劇藝術(shù)專業(yè)；其次是接受戲劇藝術(shù)教育的人數(shù)增多了。中央戲劇學(xué)院、上海戲劇學(xué)院這樣的老牌學(xué)校，原來(lái)是“精英教育”的模式，教職員工多，學(xué)生少，生師比幾乎是１比２上下，現(xiàn)在，已經(jīng)遠(yuǎn)非這樣的從容境況。教學(xué)空間資源和教師資源的短缺、緊張，已經(jīng)成為了明顯的問(wèn)題。在擴(kuò)大招生規(guī)模，提高毛入學(xué)率的總體要求之下，戲劇藝術(shù)教育

的規(guī)模急劇地?cái)U(kuò)大了。像云南藝術(shù)學(xué)院戲劇學(xué)院、山東藝術(shù)學(xué)院戲劇學(xué)院和吉林藝術(shù)學(xué)院戲劇學(xué)院等專門學(xué)校每校每年的招生，動(dòng)輒百余，合起來(lái)，就不是個(gè)小數(shù)了。加上各種藝術(shù)文化職業(yè)技術(shù)學(xué)院、私立戲劇藝術(shù)學(xué)校的招生，全國(guó)每年入學(xué)和畢業(yè)的戲劇藝術(shù)專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生，是個(gè)可觀的數(shù)字。這些人，要進(jìn)入或準(zhǔn)備進(jìn)入戲劇藝術(shù)及其相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的職場(chǎng)。再次是社會(huì)生活的政策性調(diào)整帶來(lái)的戲劇藝術(shù)團(tuán)體的減少。確立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以來(lái)，的確對(duì)各行各業(yè)產(chǎn)生了巨大的沖擊力。對(duì)文化領(lǐng)域的影響，就是政府提出將文化藝術(shù)團(tuán)體交給文化藝術(shù)市場(chǎng)，變文化藝術(shù)產(chǎn)品生產(chǎn)的“政府訂單”為“市場(chǎng)訂單”。這樣做，的確開(kāi)辟了一種“以文養(yǎng)文、因藝育藝”的有益探索，政府的確從這一領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)里獲得了卸重減負(fù)效果。但是，負(fù)面的情況是，長(zhǎng)期政府撥款的劇團(tuán)，自己面對(duì)市場(chǎng)的時(shí)候，無(wú)論心理還是行動(dòng)，都缺乏準(zhǔn)備，變得張皇失措，束手無(wú)策。許多劇團(tuán)就在這種張皇當(dāng)中失去了存在的機(jī)會(huì)——被解散撤銷或歸并重組而消亡。各省從１９８５年到現(xiàn)在的２０多年當(dāng)中，全國(guó)劇團(tuán)數(shù)量不斷縮減。在這樣的情況下，受戲劇藝術(shù)教育和專業(yè)技能訓(xùn)練的畢業(yè)生越多，社會(huì)上存留的等待崗位和機(jī)會(huì)的“漂流一族”就會(huì)越多，一定時(shí)候越過(guò)水準(zhǔn)線可能就會(huì)釀成社會(huì)問(wèn)題。

我們必須認(rèn)清這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)：戲劇藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)在增多，戲劇專門人才的培養(yǎng)規(guī)模在增大，而文化體制改革背景下的劇團(tuán)急劇減少、娛樂(lè)業(yè)的崗位需求量也未必能夠與戲劇藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)的人才數(shù)量充分對(duì)接。那么，在戲劇藝術(shù)領(lǐng)域和相關(guān)行業(yè)對(duì)戲劇藝術(shù)專門人才的需求達(dá)到或基本達(dá)到“飽和”的條件下，戲劇教育還有前途嗎？

三、拓寬戲劇教育的耕耘領(lǐng)域與遠(yuǎn)望戲劇文化“致用”前途

在今天的戲劇文化生態(tài)環(huán)境當(dāng)中，劇團(tuán)減少，畢業(yè)生增多，戲劇產(chǎn)品消費(fèi)市場(chǎng)還在艱難地小范圍形成，戲劇專業(yè)有沒(méi)有發(fā)展前途？

關(guān)鍵是我們發(fā)展什么樣的戲劇教育。如果說(shuō)，從前我們的戲劇教育，主要是培養(yǎng)專業(yè)人才，與戲劇職場(chǎng)有關(guān)的人才，而時(shí)代變化又使得戲劇專業(yè)人才的專業(yè)崗位有一定程度的飽和的話，那么，戲劇教育要在將來(lái)相當(dāng)一段時(shí)期內(nèi)獲得良好的發(fā)展勢(shì)頭，就不能不注意一個(gè)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)需求的問(wèn)題。

怎樣調(diào)整？筆者試從戲劇文化戲劇研究的一種動(dòng)向顯示的戲劇專業(yè)的改變，和戲劇

術(shù)

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