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高等戲劇教育的兩種模式及其前景

發(fā)布時(shí)間：2013-09-09 點(diǎn)擊次數(shù)：次

    自2500多年前起人類有了正規(guī)戲劇活動(dòng)的歷史記載以來,大部分時(shí)間里戲劇教育是用類似師傅帶徒弟的方式進(jìn)行的。即便后來有些劇團(tuán)甚至宮廷辦起了學(xué)館,教學(xué)方式還是沒有根本的變化。在獨(dú)立于劇團(tuán)的現(xiàn)代學(xué)校里教授戲劇是從英國(guó)開始的。1861年倫敦音樂學(xué)院開設(shè)了戲劇課程,該校現(xiàn)名倫敦音樂戲劇學(xué)院(LAMDA),另一家頂級(jí)的戲劇學(xué)校英國(guó)皇家戲劇學(xué)院(RADA)成立于1904年。那時(shí)候普通大學(xué)都不承認(rèn)戲劇教育也有學(xué)術(shù)價(jià)值,不肯在高校設(shè)立戲劇系,因此在20世紀(jì)的前半頁(yè)里高等戲劇教育還十分薄弱。美國(guó)的第一家戲劇學(xué)校是1884年成立的萊西恩戲劇學(xué)校,后來于1899年和1952年得到紐約州立大學(xué)不同程度的許可,才“掛靠”上了大學(xué)�，F(xiàn)在世界上絕大多數(shù)戲劇院校都是在過去五十來年里成立的,不但中國(guó)是這樣,戲劇教育的超級(jí)大國(guó)美國(guó)也差不多。美國(guó)現(xiàn)有大學(xué)戲劇系一千好幾百所,超過全世界所有其它國(guó)家戲劇院系的總數(shù),但多數(shù)也都是二戰(zhàn)以后才開辦的。
　　戲劇學(xué)校的成立帶來了兩個(gè)極大的變化。以前的戲劇學(xué)徒接受的是百分之百的職業(yè)訓(xùn)練,他們將來的工作則包在師傅身上�，F(xiàn)在的學(xué)校獨(dú)立于劇團(tuán)之外,一般都參照普通學(xué)校的教育方針,也教不少戲劇專業(yè)以外的人文、社科乃至自然科學(xué)的課程;與此同時(shí),學(xué)生將來的工作卻很有可能與戲劇無關(guān)。也許有人會(huì)認(rèn)為,教學(xué)的專業(yè)比例降低和失去進(jìn)劇團(tuán)工作的保障都不是好事而是退步。如果確是這樣的話,那么為什么在過去幾十年里和全世界范圍內(nèi),學(xué)校式的戲劇教育廣泛地取代了傳統(tǒng)的帶學(xué)徒式的職業(yè)訓(xùn)練呢?
　　原因是社會(huì)變了,戲劇也變了。從社會(huì)的角度看,過去那種百分之百的專業(yè)戲劇教育和近乎終身制的工作保障是建立在學(xué)生對(duì)師傅及其劇團(tuán)的人身依附之上的,現(xiàn)代人顯然越來越不愿意再接受這樣的制度。從戲劇的角度來看,現(xiàn)在戲劇的種類比一百年前多了許多倍,可以使用戲劇技能的非戲劇類工作更是多了無數(shù)倍,學(xué)戲劇的年輕人越來越傾向于多元化的自主選擇,這種選擇也包括了不搞職業(yè)戲劇在內(nèi)。馬克思和恩格斯早在一百五十年前就預(yù)測(cè),理想的社會(huì)是人人都能全面發(fā)展的社會(huì),一個(gè)人可以既是工人又是畫家又是作家,社會(huì)讓人人都有充分的時(shí)間和條件來施展各方面的才能。現(xiàn)代教育中有一個(gè)很重要的概念“通識(shí)教育”,英文叫l(wèi)iberal arts education,不能按字面來翻譯,指的遠(yuǎn)不僅是藝術(shù)教育,而包括了數(shù)理化文史哲等所有基礎(chǔ)知識(shí)在內(nèi)。美國(guó)大學(xué)頭兩年不分專業(yè)就是這個(gè)道理。教育學(xué)家們?yōu)橥ㄗR(shí)教育提出了各種理論根據(jù),對(duì)我們中國(guó)的教育工作者來說,馬克思和恩格斯關(guān)于人的全面發(fā)展理論顯然是最有說服力的。這也可以解釋為什么百分之百的戲劇職業(yè)訓(xùn)練未必是理想的教育。
　　馬克思恩格斯的理想使得通識(shí)教育對(duì)中國(guó)人來說在理論上并不太難接受,但具體實(shí)施起來問題就大了,現(xiàn)在的社會(huì)畢竟還沒有能讓人真正去全面發(fā)展,學(xué)生畢業(yè)以后畢竟還是要靠他們所學(xué)的特定專業(yè)去找工作。就是在美國(guó)大學(xué)的各個(gè)系科里,專業(yè)課程和通識(shí)課程的比例也總是在不斷地被爭(zhēng)論和調(diào)整。這個(gè)問題在藝術(shù)、體育等所謂需要特殊才能的專業(yè)中尤其突出,因此在中國(guó)大一統(tǒng)的普通高考體制中,藝術(shù)和體育院校還是可以享有提前進(jìn)行專業(yè)考試的特權(quán);而美國(guó)這個(gè)非常強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育的國(guó)家的大學(xué)里,也有不少并不完全按照通識(shí)教育的方針來教的戲劇學(xué)位課程,稱為BFA和MFA(Bachelor of Fine Arts和Master of Fine Arts,即專攻實(shí)踐的藝術(shù)學(xué)士和碩士),那里的學(xué)生可以用盡可能接近于傳統(tǒng)的學(xué)徒的方法來學(xué)。總的來說,高等學(xué)校的戲劇教育有兩大模式,一是通識(shí)課和專業(yè)課大致上平分秋色的通識(shí)教育模式,一是專業(yè)課大大超過通識(shí)課的職業(yè)訓(xùn)練模式(西文稱為conservatory training. Conservatory一詞也可以指音樂學(xué)院的“學(xué)院”,因?yàn)閷W(xué)樂器和聲樂是一定要學(xué)徒式地教的)。
　　二美國(guó)的一千好幾百個(gè)大學(xué)戲劇系中大多數(shù)都是用的通識(shí)教育模式,但他們最好的戲劇專業(yè)畢業(yè)生卻多半畢業(yè)于那上百個(gè)使用職業(yè)訓(xùn)練模式的院系,例如紐約的朱麗亞學(xué)院(有音樂、舞蹈、戲劇三大專業(yè),并不僅僅是個(gè)音樂學(xué)院)、耶魯大學(xué)戲劇學(xué)院和紐約大學(xué)的惕西藝術(shù)學(xué)院等等。歐洲的普通大學(xué)沒有那么多戲劇系,但有比美國(guó)多得多的獨(dú)立的專業(yè)戲劇院校,那都是用的職業(yè)訓(xùn)練模式。中國(guó)的高等戲劇教育體制是五十多年前從歐洲學(xué)來的,但是更加極端,一開始大學(xué)完全沒有戲劇系,全國(guó)只設(shè)立兩個(gè)戲劇學(xué)院(后來多了一個(gè)中國(guó)戲曲學(xué)院),因此中國(guó)的戲劇教育長(zhǎng)期以來只有職業(yè)訓(xùn)練的模式而沒有通識(shí)教育的模式。
　　但現(xiàn)在情況已經(jīng)開始改變。一方面普通大學(xué)里開始出現(xiàn)了和戲劇有關(guān)的系科(更多的是影視),那些系科的課程設(shè)置中通常比專業(yè)學(xué)院有更多的普通課程;另一方面戲劇學(xué)院傳統(tǒng)的職業(yè)訓(xùn)練課程也受到了越來越大的挑戰(zhàn)。隨著戲劇院團(tuán)的改革,進(jìn)入專業(yè)劇團(tuán)工作的戲劇學(xué)院畢業(yè)生越來越少;而另一方面,隨著各類媒體和其它非戲劇相關(guān)行業(yè)的大發(fā)展,越來越多的戲劇專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后成了媒體和其它類型的創(chuàng)意工作者。例如,上海戲劇學(xué)院2001和2002年的畢業(yè)生就業(yè)情況表明,專業(yè)就業(yè)率最高的表演系畢業(yè)生也只有53%(含�？粕�)和65%進(jìn)入戲劇與影視單位,導(dǎo)演系是37%(2002年沒有畢業(yè)生),戲文系是13%和30%,舞臺(tái)設(shè)計(jì)是21%和13%,燈光設(shè)計(jì)是34%和62%,服裝與化妝設(shè)計(jì)則是0%和7%。①這些數(shù)字并不意味·18·戲劇藝術(shù)高等戲劇教育的兩種模式及其前景2004年第1期著其他的畢業(yè)生都失業(yè)了,其實(shí)他們基本上都在工作,有的去了報(bào)社、出版社等印刷媒體,有的成了自由職業(yè)者,但有一點(diǎn)是肯定的,沒有一個(gè)是專搞戲劇的。在這種情況下,傳統(tǒng)的以編、導(dǎo)、演、設(shè)計(jì)舞臺(tái)劇為終極目標(biāo)的課程應(yīng)該怎么教下去呢?
　　這個(gè)問題美國(guó)的戲劇教授早就碰到了,大學(xué)里每年要送出那么多戲劇專業(yè)畢業(yè)生,社會(huì)上并沒有那么多崗位在等著他們,事實(shí)上美國(guó)的戲劇專業(yè)畢業(yè)生中只有大約3%會(huì)在戲劇影視界謀生。這是不是意味著戲劇教育的失敗?抑或是戲劇教授們向?qū)W生隱瞞了市場(chǎng)需求不足的事實(shí),騙了太多的學(xué)生來學(xué)戲劇?第一個(gè)疑問常常來自大學(xué)其它系科的教授,因?yàn)樗麄兘痰漠厴I(yè)生在所學(xué)專業(yè)內(nèi)的就業(yè)率全都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于戲劇,3%對(duì)他們來說是不可思議的。第二個(gè)質(zhì)問多半來自學(xué)生的父母,他們沒法說服自己的孩子不選戲劇這個(gè)“沒用”的專業(yè),就只好怪老師們開設(shè)了市場(chǎng)并不需要的太多的戲劇系。
　　戲劇教授對(duì)抱怨的學(xué)生父母是這樣說的:你們的孩子都已成人,他們自己會(huì)看到就業(yè)市場(chǎng)的情況,我們并沒有保證讓他們當(dāng)上明星,但他們還是要來學(xué)戲劇,我們?yōu)槭裁匆芙^呢?他們中固然有些人是在天真地做著明星夢(mèng),但大多數(shù)人還是有理性的,一個(gè)大學(xué)本科文憑畢竟不是一時(shí)沖動(dòng)就能讀下來的。問題是為什么會(huì)有那么多孩子要來學(xué)“沒用”的戲劇呢?美國(guó)大學(xué)的專業(yè)完全由學(xué)生自由選擇,而且讓學(xué)生進(jìn)大學(xué)先自由選課學(xué)上三四個(gè)學(xué)期,對(duì)各專業(yè)都有了相當(dāng)?shù)牧私庖院笤僮鳑Q定。在幾乎所有其它的專業(yè)領(lǐng)域里,生源數(shù)量總是隨著該專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)景氣值的預(yù)期而自然浮動(dòng),唯獨(dú)戲劇例外。學(xué)生們明知學(xué)戲劇很難找工作,還是蜂擁來學(xué)。
　　從總體上看,在過去的五十年里大學(xué)戲劇系的數(shù)目和招生人數(shù)都翻了好幾番,雖然發(fā)展的高峰期已經(jīng)過去,近年來這兩個(gè)數(shù)字基本上還是保持穩(wěn)定,完全沒有因?yàn)榫蜆I(yè)率低而往下走。但是社會(huì)對(duì)戲劇高等教育供需嚴(yán)重失衡的質(zhì)疑對(duì)于戲劇教育者來說畢竟是個(gè)巨大的壓力。針對(duì)這一問題,出現(xiàn)了兩種相反的對(duì)策,一種是使職業(yè)訓(xùn)練模式更加職業(yè)化,以期學(xué)生能在爭(zhēng)奪有限的編劇、導(dǎo)演、演員、設(shè)計(jì)職位的愈益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。我曾經(jīng)任教的北嶺加利福尼亞州立大學(xué)戲劇系里就有過一次討論,有人提出要把傳統(tǒng)的通識(shí)教育模式(發(fā)一般的學(xué)士學(xué)位BA)改成職業(yè)訓(xùn)練的BFA,也就是多上專業(yè)課,砍掉些文化課。但最后這一提案沒有通過,因?yàn)槎鄶?shù)人采用的是另一種思路,那就是坦然承認(rèn)大多數(shù)學(xué)生不可能成為職業(yè)戲劇家這個(gè)現(xiàn)實(shí),在校期間幫他們拓寬知識(shí)面,以期將來在其它領(lǐng)域里也能找到可以用上戲劇技能的工作。持這派觀點(diǎn)的有些人甚至主張還要讓通識(shí)教育更加通識(shí)化。
　　這兩種對(duì)策中,職業(yè)訓(xùn)練模式比較簡(jiǎn)單,盡量根據(jù)演藝業(yè)市場(chǎng)的需要來訓(xùn)練學(xué)生就是了,例如紐約的朱麗亞學(xué)院就是這樣一個(gè)典型,它錄取學(xué)生要經(jīng)過極其嚴(yán)格的多次面試,還特別講究外貌,卻不用考文化課。朱麗亞學(xué)院的學(xué)生成名率相當(dāng)高,就業(yè)率也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于絕大多數(shù)大學(xué)戲劇系。但遍布全國(guó)的上百個(gè)類似的戲劇職業(yè)訓(xùn)練班就沒有那么幸運(yùn)了,那些只學(xué)了演藝的學(xué)生如果找不到演藝業(yè)的職位,要改行就比較困難。相比之下,準(zhǔn)備好學(xué)生將來要“改行”的通識(shí)教育模式要復(fù)雜得多,在專業(yè)課之外再給學(xué)生上點(diǎn)什么課呢?多數(shù)地方選擇了擴(kuò)大戲劇定義的辦法,以消解經(jīng)典的解構(gòu)主義、打破精英與大眾文化界限的后現(xiàn)代主義以及重寫男權(quán)歷史的女性主義等等新理論為依據(jù),在課程中加進(jìn)越來越多的交叉學(xué)科的內(nèi)容。

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