本文關(guān)鍵詞：戲劇教學(xué)法的本土化研究——以我國(guó)大陸小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)為例，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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摘要戲劇教學(xué)法的本土化研究——以我國(guó)大陸小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)為例課程與教學(xué)論專業(yè)研究生于婧指導(dǎo)教師邵陵副教授摘要’本文的核心研究問(wèn)題是:如何使戲劇教學(xué)法在我國(guó)大陸的課堂教學(xué)中得到本土化發(fā)展。筆者從教育學(xué)角度梳理了戲劇教學(xué)法的基本理論,尤其對(duì)戲劇教學(xué)法的概念作了清晰的梳理和辨析,為本研究的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。進(jìn)而先從解構(gòu)和重構(gòu)的視角對(duì)戲劇教學(xué)法本土化的內(nèi)涵加以闡述,并且深入挖掘戲劇教學(xué)法本土化的價(jià)值所在,簡(jiǎn)述了我國(guó)大陸戲劇本土化的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。但是戲劇教學(xué)法在我國(guó)大陸本土化進(jìn)程卻遭受了嚴(yán)重阻礙,筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法對(duì)戲劇教學(xué)法在我國(guó)大陸小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中本土化發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行了考察并找出了存在的問(wèn)題。結(jié)合理論研究與實(shí)證研究,筆者提出戲劇教學(xué)法在我國(guó)大陸本土化的融合障礙有民族性格、思維方式和文化差異、教育體制和人才培養(yǎng)模式、教育環(huán)境和教師的整體素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)。筆者發(fā)現(xiàn),這些障礙都是短時(shí)間內(nèi)無(wú)法破除的。在此基礎(chǔ)上,從作為教學(xué)理念、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方法三部分對(duì)戲劇教學(xué)法進(jìn)行解構(gòu)分析,探討出一條戲劇教學(xué)法本土化的現(xiàn)實(shí)路徑。本研究力求補(bǔ)充我國(guó)大陸關(guān)于戲劇教學(xué)法本土化的相關(guān)理論和為戲劇教學(xué)法在我國(guó)大陸的本土化提供一些... 內(nèi)容來(lái)自轉(zhuǎn)載請(qǐng)標(biāo)明出處.

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