本文關(guān)鍵詞：從十月革命后俄羅斯知識(shí)分子文學(xué)形象分析其悲劇命運(yùn)

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【摘要】：19、20世紀(jì)的俄國(guó)文學(xué)是整個(gè)社會(huì)精神生活的中心。文學(xué)與其創(chuàng)作者,俄國(guó)知識(shí)分子之間的關(guān)系總是相互依存互為基礎(chǔ)：一方面來說,俄國(guó)的知識(shí)分子創(chuàng)造并不斷豐富著獨(dú)特的俄國(guó)文學(xué),而從另一方面看來,俄國(guó)文學(xué)同時(shí)也是知識(shí)分子的“搖籃”和“庇護(hù)所”。 俄國(guó)的知識(shí)分子由于專制體制的重壓而不得不遠(yuǎn)離政治,但是他們卻從未停止對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和自我的思考與反思。繼承自普希金、拉吉舍夫、別林斯基等先輩的強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感以及遠(yuǎn)離政治生活的現(xiàn)實(shí)使得知識(shí)分子轉(zhuǎn)而用深刻而又豐富的作品來表達(dá)自己對(duì)社會(huì)問題的關(guān)切和思考。知識(shí)分子的這種關(guān)切和思考,首先體現(xiàn)在他們所塑造的充滿愛國(guó)主義與人道精神,勇于反抗不公正的社會(huì)秩序并且堅(jiān)持自由思想的人物形象中。 本文中,筆者試圖分析作為俄國(guó)文化獨(dú)特現(xiàn)象的知識(shí)分子階層,比較十月革命后出現(xiàn)的以《克里姆·薩姆金的一生》、《大師與瑪格麗特》、《日瓦戈醫(yī)生》三部小說的知識(shí)分子主人公為代表的一代知識(shí)分子同傳統(tǒng)文學(xué)中知識(shí)分子主人公的形象差異,在此基礎(chǔ)上展示俄國(guó)知識(shí)階層十月革命后的苦難經(jīng)歷并分析其原因。本文的目的就是實(shí)現(xiàn)對(duì)十月革命后俄國(guó)知識(shí)分子“歷史的理解”。
【關(guān)鍵詞】：俄羅斯 知識(shí)分子 文學(xué)形象 悲劇 原因
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：I512.06
【目錄】：

• 外文摘要5-7
• 摘要7-8
• 目錄8-10
• 正文10-57
• 參考文獻(xiàn)57-61
• 致謝61

【共引文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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8 吳凌;;現(xiàn)代新詩(shī)本體追求探微[A];貴州省寫作學(xué)會(huì)2012年學(xué)術(shù)年會(huì)交流論文集[C];2012年

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6 張廣海;“革命文學(xué)”論爭(zhēng)與階級(jí)文學(xué)理論的興起[D];北京大學(xué);2011年

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中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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2 魏宏娜;從拯救到被拯救——白銀時(shí)代文學(xué)作品中知識(shí)分子形象的轉(zhuǎn)變[D];遼寧師范大學(xué);2010年

3 楊立華;俄羅斯留學(xué)生初級(jí)口語課堂情境教學(xué)研究[D];東北師范大學(xué);2010年

4 劉月瑋;陀思妥耶夫斯基思想中的“惡”與“自由”[D];山東師范大學(xué);2011年

5 孟祥民;彼得一世時(shí)期的世俗教育[D];吉林大學(xué);2011年

6 斯維特蘭娜·卡爾瑪耶娃;漢俄外來詞對(duì)比研究[D];吉林大學(xué);2011年

7 王舜平;俄羅斯現(xiàn)代手風(fēng)琴作品的宗教語境[D];西南大學(xué);2011年

8 張春紅;俄國(guó)文學(xué)中的“多余人”現(xiàn)象及其文化本質(zhì)[D];曲阜師范大學(xué);2011年

9 王美麗;斯拉夫派人民性觀念及其歷史影響[D];曲阜師范大學(xué);2011年

10 孫文君;《日瓦戈醫(yī)生》中的生命意識(shí)[D];南京大學(xué);2011年

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本文編號(hào)：550029