本文關(guān)鍵詞：從評價(jià)理論視角看《愛麗絲漫游奇境》中兒童成長的自我認(rèn)同

  更多相關(guān)文章： 系統(tǒng)功能語言學(xué) 評價(jià)理論 愛麗絲 主題

【摘要】：目前，針對童話《愛麗絲漫游奇境》的研究文章為數(shù)并不少，如愛麗斯漫游奇境的譯本的對比、兒歌的翻譯、語言特色、荒誕美學(xué)的解讀、寫作特征、投射系統(tǒng)研究等。但是從語言學(xué)的角度出發(fā)，用評價(jià)理論作為視角來研究兒童文學(xué)作品的主題,尤其是研究作品《愛麗絲漫游奇境》中兒童成長中的自我認(rèn)同主題的研究并不多。 童話《愛麗絲漫游奇境》始終圍繞著“兒童成長中的自我認(rèn)同”這一主題而展開。作品主人公愛麗絲對她所生活的世界擁有著無限的好奇，然而，當(dāng)她跟隨白兔進(jìn)入到奇境后，不斷地受到周圍新事物的沖擊，，從而將自己陷入了一場不斷尋找“自我認(rèn)同感”的危機(jī)之中。在故事的開頭，我們看到的是一個(gè)掉入兔子洞中手足無措的愛麗絲，而在故事的最后，我們卻目睹了一個(gè)敢于對皇后的荒謬無理大聲抗議的愛麗絲。在整個(gè)成長過程中，愛麗絲釋放出了內(nèi)心壓抑已久的焦慮與恐懼，成功走出了自我危機(jī)，達(dá)到了某種程度上的“自我認(rèn)同”。 本研究以系統(tǒng)功能語言學(xué)下的評價(jià)理論為研究工具，通過對文章進(jìn)行定性研究與定量研究，嘗試性地對《愛麗絲漫游奇境》進(jìn)行評價(jià)分析，解讀作品中兒童成長過程中自我認(rèn)同的主題。本研究的評價(jià)分析主要從評價(jià)系統(tǒng)的三大子系統(tǒng)——態(tài)度、介入和級差進(jìn)行分析。通過對該文學(xué)作品中的判斷、情感、鑒賞、語勢和聚焦進(jìn)行分析，為讀者們提供了一種更為客觀的評價(jià)兒童文學(xué)作品主題的方法。 本文包括五個(gè)部分： 第一部分是引言部分。主要介紹本文的研究背景、研究目的、研究問題以及研究方法，并指出了本文的寫作思路和結(jié)構(gòu)。第二部分為文獻(xiàn)綜述部分�；仡櫫私陙碓u價(jià)理論在國內(nèi)外的研究情況，以及學(xué)者們對《愛麗絲漫游奇境》這部文學(xué)作品的研究現(xiàn)狀。第三部分為評價(jià)理論的框架介紹。通過對評價(jià)理論三個(gè)子系統(tǒng)——態(tài)度、介入和級差，以及各子系統(tǒng)的次系統(tǒng)的介紹和分析，為本文的主體部分提供了一個(gè)很好的理論框架。第四部分是本文的主體部分，以理論框架為基礎(chǔ)，對《愛麗絲漫游奇境》的具體文本進(jìn)行態(tài)度、介入和級差的分析，從而總結(jié)出兒童文學(xué)作品的主題是如何通過評價(jià)系統(tǒng)的理論框架來實(shí)現(xiàn)的。第五部分為討論章節(jié)。挖掘出評價(jià)理論在兒童文學(xué)作品中的可應(yīng)用性，同時(shí)提出存在的不足之處。 研究發(fā)現(xiàn)：（1）通過對所選章節(jié)的評價(jià)資源的對比分析，發(fā)現(xiàn)三個(gè)子系統(tǒng)資源分布情況不一，態(tài)度資源占據(jù)的比例較大。其中，消極的態(tài)度資源的使用頻率較大。（2）評價(jià)資源在不同章節(jié)中的整體分布比例情況大致相同。（3）評價(jià)資源子系統(tǒng)下的資源分布在不同章節(jié)中差別較大，這與人物的心理狀態(tài)和思想認(rèn)識的不斷發(fā)展和變化密切相關(guān)。（4）評價(jià)資源的分布差異與文章情節(jié)的發(fā)展和主題的彰顯相關(guān)。
【關(guān)鍵詞】：系統(tǒng)功能語言學(xué) 評價(jià)理論 愛麗絲 主題
【學(xué)位授予單位】：天津理工大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：I561.078
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• Chapter One Introduction10-13
• 1.1 Background Information10
• 1.2 Research Approach and Research Questions10-11
• 1.3 Research Purpose and Significance11-12
• 1.4 Layout of the Thesis12-13
• Chapter Two Literature Review13-19
• 2.1 Previous Research on Appraisal Theory13-16
• 2.1.1 Development of Appraisal Theory13-14
• 2.1.2 Applications of Appraisal Theory Abroad14-15
• 2.1.3 Applications of Appraisal Theory at Home15-16
• 2.2 Previous Studies on Alice’s Adventures in Wonderland16-17
• 2.3 Self-identification of Children’s Growing-up in Alice’s Adventures in Wonderland17-18
• 2.4 Summary18-19
• Chapter Three Theoretical Framework: the Appraisal Theory19-31
• 3.1 A Brief Review of Appraisal Theory19-20
• 3.2 Attitude20-25
• 3.2.1 Affect20-21
• 3.2.2 Judgement21-23
• 3.2.3 Appreciation23-24
• 3.2.4 The Interaction of Affect, Judgement and Appreciation24-25
• 3.3 Engagement25-28
• 3.3.1 The Resources for Dialogic Expansion25-26
• 3.3.2 The Resources for Dialogic Contraction26-28
• 3.4 Graduation28-30
• 3.4.1 Force28-29
• 3.4.2 Focus29-30
• 3.5 Summary30-31
• Chapter Four Appraisal Analysis of Alice’s Adventures in Wonderland31-54
• 4.1 Collections of Appraisal Resources in Section131-39
• 4.1.1 Analysis of Attitudinal Resources in Section132-36
• 4.1.2 Analysis of Engagement Resources in Section136-38
• 4.1.3 Analysis of Graduation Resources in Section 138-39
• 4.1.4 Summary39
• 4.2 Collections of Appraisal Resources in Section239-46
• 4.2.1 Analysis of Attitudinal Resources in Section240-44
• 4.2.2 Analysis of Engagement Resources in Section244-45
• 4.2.3 Analysis of Graduation Resources in Section245-46
• 4.2.4 Summary46
• 4.3 Collections of Appraisal Resources in Section 346-51
• 4.3.1 Analysis of Attitudinal Resources in Section 347-50
• 4.3.2 Analysis of Engagement Resources in Section 350
• 4.3.3 Analysis of Graduation Resources in Section 350-51
• 4.3.4 Summary51
• 4.4 Collections of Distribution of Appraisal Resources of the Whole Three Sections51-52
• 4.5 Summary52-54
• Chapter Five Conclusion54-57
• 5.1 Major findings54-55
• 5.2 Implications of the thesis55
• 5.3 Limitations and Suggestions for Future Studies55-57
• List of Figures and Tables57-58
• Bibliography58-60
• 發(fā)表論文和科研情況說明60-61
• Acknowledgements61-62

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 徐瑩;;論《愛麗絲漫游奇境記》中兒童成長的自我認(rèn)同[J];滄州師范專科學(xué)校學(xué)報(bào);2010年03期

2 陶家俊;身份認(rèn)同導(dǎo)論[J];外國文學(xué);2004年02期

3 鄭元會(huì);苗興偉;;詩歌翻譯中人際意義的建構(gòu)——評莎士比亞第十八首十四行詩的翻譯[J];四川外語學(xué)院學(xué)報(bào);2008年01期

4 李戰(zhàn)子;評價(jià)與文化模式[J];山東外語教學(xué);2004年02期

5 劉世鑄;;評價(jià)的語言學(xué)特征[J];山東外語教學(xué);2007年03期

6 藍(lán)小燕;;英語學(xué)術(shù)書評的評價(jià)策略分析——評價(jià)理論之態(tài)度視角[J];山東外語教學(xué);2011年02期

7 張美芳;語言的評價(jià)意義與譯者的價(jià)值取向[J];外語與外語教學(xué);2002年07期

8 王振華;評價(jià)系統(tǒng)及其運(yùn)作——系統(tǒng)功能語言學(xué)的新發(fā)展[J];外國語(上海外國語大學(xué)學(xué)報(bào));2001年06期

9 王振華;“物質(zhì)過程”的評價(jià)價(jià)值——以分析小說人物形象為例[J];外國語(上海外國語大學(xué)學(xué)報(bào));2004年05期

10 單慧芳;丁素萍;;用評價(jià)理論分析童話《丑小鴨》[J];西安外國語學(xué)院學(xué)報(bào);2006年03期

本文編號：1023815