發(fā)布時(shí)間：2017-08-23 17:32

  本文關(guān)鍵詞：基于自建小型譯文語(yǔ)料庫(kù)的漢譯少年文學(xué)語(yǔ)言特征研究

  更多相關(guān)文章： 兒童文學(xué)翻譯 語(yǔ)料庫(kù)翻譯研究 語(yǔ)言特征 共同影響

【摘要】：我國(guó)兒童文學(xué)翻譯始于清朝末年,興盛于20世紀(jì)80年代。目前,兒童文學(xué)翻譯仍處于文學(xué)多元系統(tǒng)中的邊緣地帶,在理論和實(shí)踐方面發(fā)展不平衡。具體來(lái)說(shuō),就是兒童文學(xué)譯著層出不窮,但兒童文學(xué)翻譯研究相對(duì)薄弱,特別是基于語(yǔ)料庫(kù)的兒童文學(xué)翻譯研究更是少見(jiàn)。由于兒童文學(xué)翻譯對(duì)兒童文學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展具有重要意義,而且對(duì)兒童的語(yǔ)言習(xí)得具有導(dǎo)向作用,因此應(yīng)當(dāng)引起更多的關(guān)注和研究。本研究通過(guò)比較自建的小型漢譯兒童文學(xué)(12-18歲)語(yǔ)料庫(kù)及原創(chuàng)漢語(yǔ)兒童文學(xué)語(yǔ)料庫(kù),使用語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)相關(guān)工具,研究漢譯兒童文學(xué)是否存在區(qū)別于原創(chuàng)漢語(yǔ)兒童文學(xué)的語(yǔ)言特征。若區(qū)別性語(yǔ)言特征存在,則在此基礎(chǔ)上,深入分析影響這些語(yǔ)言特征的主要因素：翻譯共性,英漢語(yǔ)言差異及兒童文學(xué)自身的語(yǔ)言特征。研究發(fā)現(xiàn),漢譯兒童文學(xué)語(yǔ)言特征體現(xiàn)在詞匯和句法兩個(gè)層面。在詞匯層面上：漢譯兒童文學(xué)詞匯密度偏低,詞匯多樣性略高,具有簡(jiǎn)化趨勢(shì)；動(dòng)詞、量詞使用頻率偏低,印證了英語(yǔ)是一種偏靜態(tài)語(yǔ)言,且量詞敏感度低,體現(xiàn)了英漢語(yǔ)言差異；單字詞,三字詞及四字格使用頻率偏低,體現(xiàn)了英漢語(yǔ)言差異和翻譯共性的雙重影響；習(xí)語(yǔ)及多字詞使用頻率偏低,但譯者具有長(zhǎng)詞偏向性,平均詞長(zhǎng)偏高,不符合范化和簡(jiǎn)化趨勢(shì)；功能詞如連詞使用頻率偏高,體現(xiàn)了簡(jiǎn)化和明晰化趨勢(shì)；人稱代詞使用頻率偏高,體現(xiàn)了翻譯共性和英漢語(yǔ)言差異雙重影響,表現(xiàn)出簡(jiǎn)化和明晰化趨勢(shì)；語(yǔ)氣詞、擬聲詞及重疊形式使用頻率偏低,不符合兒童文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn),體現(xiàn)了翻譯共性和英漢語(yǔ)言差異雙重影響。在句法層面上：漢譯兒童文學(xué)平均句段較長(zhǎng),體現(xiàn)了簡(jiǎn)化和明晰化趨勢(shì)；結(jié)構(gòu)助詞“的”使用頻率偏高,尤其在偏正結(jié)構(gòu)中長(zhǎng)定語(yǔ)頻繁使用,增加了閱讀難度,體現(xiàn)了英漢語(yǔ)言差異；“被”字句使用頻率在漢譯兒童文學(xué)和漢語(yǔ)原創(chuàng)兒童文學(xué)中差異不顯著,不符合前人的研究結(jié)果,體現(xiàn)了翻譯共性和語(yǔ)體差異性的雙重影響；“是”字句使用頻率偏高,有范化趨勢(shì)。漢譯兒童文學(xué)的語(yǔ)言特征是翻譯共性,英漢語(yǔ)言差異以及兒童文學(xué)自身的語(yǔ)言特征共同影響的結(jié)果。創(chuàng)作漢譯兒童文學(xué)語(yǔ)言特征研究不但有助于深入了解兒童文學(xué)翻譯“規(guī)范”,為相關(guān)的理論研究提供參考；而且能夠用于指導(dǎo)兒童文學(xué)翻譯實(shí)踐,規(guī)范兒童文學(xué)翻譯語(yǔ)言。本研究也存在著局限性,比如語(yǔ)料的選取僅局限于兒童小說(shuō)、童話等幾種體裁,語(yǔ)料庫(kù)的規(guī)模較小,加工深度也有待提高；研究范圍僅僅局限于可以量化的指標(biāo),研究結(jié)果能否推而廣之,有待進(jìn)一步研究加以證實(shí)。
【關(guān)鍵詞】：兒童文學(xué)翻譯 語(yǔ)料庫(kù)翻譯研究 語(yǔ)言特征 共同影響
【學(xué)位授予單位】：安徽大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：H315.9;I046
【目錄】：

• Acknowledgements4-5
• Abstract5-7
• 摘要7-14
• Chapter One Introduction14-19
• 1.1 Background of the Study14-15
• 1.2 Objectives of the Study15-16
• 1.3 Scope of the Study16-17
• 1.4 Significance of the Study17
• 1.5 Structure of the Thesis17-19
• Chapter Two Literature Review19-29
• 2.1 The Concept and Classification of Children's Literature19-20
• 2.1.1 The Concept of Children's Literature19-20
• 2.1.2 The Classification of Children's Literature20
• 2.2 Characteristics of Children's Literature20-22
• 2.2.1 The Cognitive Developmental Theory20-21
• 2.2.2 Characteristics of Children's Literature21-22
• 2.3 Studies of the Translated Children's Literature22-27
• 2.3.1 Studies of the Translated Children's Literature in Western Countries22-23
• 2.3.2 Studies of the Translated Children's Literature in China23-24
• 2.3.3 Corpus-based Approach to the Translation of Children's Literature24-25
• 2.3.4 Translation Universals in the Study25-27
• 2.4 Summary27-29
• Chapter Three Research Design29-37
• 3.1 Research Questions of the Thesis29
• 3.2 Instruments Used in the Study29-31
• 3.2.1 Basic Procedures of the Research29-30
• 3.2.2 Instruments Used in this Study30-31
• 3.3 Data Collection and Processing31-33
• 3.3.1 Corpus Design and Building31-32
• 3.3.2 Processing of the Corpus32-33
• 3.4 Data Analysis33-37
• Chapter Four Results and Explanations37-76
• 4.1 Lexical Features in the Translated Chinese Children's Literature37-62
• 4.1.1 Lexical Density and Lexical Diversity37-40
• 4.1.2 Word Frequencies40-56
• 4.1.2.1 Word Frequencies of Verbs and Nouns40-43
• 4.1.2.2 Word Frequencies of One-character, Two-character, Three-character and Four-character words43-46
• 4.1.2.3 Word Frequencies of Idioms or Multi-character Words46-50
• 4.1.2.4 Word Frequencies of Function Words50-53
• 4.1.2.5 Word Frequencies of Pronouns and Quantifiers53-56
• 4.1.3 Language Use in Modal Particles56-58
• 4.1.4 Language Use in Onomatopoeia and Reduplication58-62
• 4.2 Syntactic Features in the Translated Children's Literature62-73
• 4.2.1 Syntagma Length, Sentence Length and Paragraph Length62-64
• 4.2.2 Language Use of the Structural Auxiliary De64-68
• 4.2.3 Language Use in the Bei-construction68-71
• 4.2.4 Language Use in the Shi-construction71-73
• 4.3 Summary73-76
• Chapter Five Conclusion76-81
• 5.1 Summary of Major Findings76-79
• 5.2 Implications of the Study79
• 5.3 Limitations of the Research79-81
• Works Cited81-84
• Appendices84-86
• Publications86

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