美術(shù)大師吳冠中說過：“魯迅先生是我的精神之父。”作為思想大師和語言大師，魯迅先生不僅影響著吳冠中這樣大師級人物的成長，更影響著一代又一代中學(xué)生的成長。魯迅先生的作品在中學(xué)語文教材中有著重要的地位，以蘇教版初中語文教材為例，共選入魯迅作品六篇。這六篇文章分別是小說《社戲》《故鄉(xiāng)》《孔乙己》，散文《從百草園到三味書屋》《藤野先生》，散文詩《雪》。另外散文集《朝花夕拾》是蘇教版初中語文教材“名著推薦與閱讀”中要求學(xué)生閱讀的六部名著之一。
　　一、花芬芳——獨到的語言和深本文由收集整理刻的思想
　　魯迅有駕馭語言的杰出才能，他的語言高度凝練、含蓄、形象和鮮明，經(jīng)得起推敲、分析、咀嚼。他善用豐富的形象化的語言對人物的外貌、性格及客觀事物的特征進行描寫，把對象表達得生動、細致、鮮明。如《從百草園到三味書屋》中對百草園的風(fēng)景描寫：“鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了”，“肥胖”“輕捷”等形容詞、“吟”“伏”“竄”等動詞的運用，把這些小動物栩栩如生地描繪了出來。作者對閏土、楊二嫂等人肖像的白描手法運用得也極為傳神。
　　他善用一些看似矛盾的詞語，其實是精心的構(gòu)思所成�！犊滓壹骸分杏羞@么一句：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”又是“大約”，又是“的確”，一對看似矛盾的詞語，含蓄、深刻地表現(xiàn)了孔乙己的悲慘命運�？滓壹菏且粋�好喝懶做的人，只要有一口氣，就是用手爬也要爬到咸亨酒店喝上一口的。然而從初冬到年關(guān)，再到第二年的端午，再到中秋，又到年關(guān)，始終沒見孔乙己來，筆耕論文新浪博客，又未聽到任何關(guān)于他的消息，人們只能猜測他“大約”死了�？滓壹鹤詈笠淮蝸淼骄频旰染茣r，腿已被打折，幾乎失去了活動能力，更不用說謀生了。他無親無故，無依無靠，一個年事已高的老人，在當時冷漠無情的社會中，只有死亡的必然結(jié)局，所以用“的確”。同樣，作者在《藤野先生》中感慨道：“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。”句中前后兩部分的內(nèi)容本身并不構(gòu)成因果關(guān)系，作者卻偏要讓它們組合在一起.從句子內(nèi)容上看也構(gòu)成了矛盾語言。作者正是特意用了這個本來不構(gòu)成因果關(guān)系的句子，表達了民族自尊心受到傷害之后極大的憤慨和對那些別有用心的日本青年的強烈譴責，極好地表達了自己深重的愛國之情。
　　他善用虛詞，常常在一個段落里，甚或一句話中大量使用虛詞，以適應(yīng)他豐富的思想與情感需要。如《故鄉(xiāng)》第四段中短短的一百多個字里就有“但要……卻又……于是……本也……雖然……也未必……只……因為……本……”等副詞和連詞，表現(xiàn)出作者對故鄉(xiāng)復(fù)雜的情感。由于語言的精彩與獨到，在這六篇文章中有很多名段，值得讀者細細品味。
　　教材中有五篇文章的片段要求學(xué)生背誦，如《社戲》一文中“兩岸的豆麥……眼前了”一段，《從百草園到三味書屋》中“夏天的百草園”一段，《故鄉(xiāng)》一文中描寫閏土外貌的三段文字以及課文最后三段，《藤野先生》中“但不知怎的”一段，《雪》一文中的最后三段。
　　魯迅先生是一位偉大的思想家，他的作品具有深刻的思想性。他的思想性在教材所選的六篇作品中，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
　　1.對大自然和生命的熱愛。《從百草園到三味書屋》《社戲》《故鄉(xiāng)》等篇目，寫“我”回憶少年生活片斷——百草園生活、平橋村生活、月下刺猹。用孩子的眼光，把孩子的心理、情感，把他們的歡樂、苦惱和向往，寫得細致入微、生動有趣，表現(xiàn)了少年時代的“我”是如何熱愛生活的，指引著人們對美好生活的追求，對大自然無窮的熱愛。
　　2.對淳樸勞動人民的歌頌。教材中長媽媽、六一公公、閏土等這些人物是廣大勞動人民的典型形象。雖說他們在封建傳統(tǒng)的束縛下失去了生命的活力，精神變得麻木了，但他們純樸、善良、熱情、在困苦中熱愛生活的性格，永遠活在讀者的心中，這也是作者對他們大力歌頌的原因。
　　3.愛國主義思想和斗爭精神�！短僖跋壬窋⑹隽唆斞笚夅t(yī)從文源自內(nèi)心那份深深的愛國之情，表現(xiàn)自己對祖國命運的關(guān)心、對祖國前途的痛苦思考。《雪》抒寫的是對理想中溫暖和美好事物的向往和追求，更是對現(xiàn)實中搏擊嚴寒的力和光的贊頌，顯示了作者在黑暗中渴望光明，在嚴寒中向往溫暖和毫不退卻的戰(zhàn)斗精神。
　　4.反封建的思想。作者通過對百草園和三味書屋兩種截然不同的生活描寫，揭露和批判以孔孟之道為核心的封建教育制度；深受封建教育毒害的孔乙己在人們的嘲笑聲中走向死亡；少年時代的好朋友閏土長大后叫“我”老爺，變成了像牛馬一樣的“人”，這些都是封建制度的結(jié)晶體。文中表現(xiàn)了作家對封建社會的控訴，表現(xiàn)了作家徹底的反封建思想。
　　學(xué)習(xí)魯迅的文章，會使學(xué)生積累很多語言元素，更好地運用生動形象、豐富多彩的語言來表達自己的情感；學(xué)習(xí)魯迅的文章，會使學(xué)生受到深刻的思想教育，感悟魯迅的人生追求與人格魅力，激勵他們熱愛祖國、熱愛生活。
　　二、彷徨過——魯迅作品怎么教
　　在語文教學(xué)中，魯迅作品的教學(xué)面臨著尷尬的境地，學(xué)

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