本文關(guān)鍵詞： 后歷史時(shí)代 藝術(shù)史 藝術(shù)教育　出處：《藝術(shù)評(píng)鑒》2016年04期 　論文類(lèi)型：期刊論文

【摘要】：面對(duì)"后歷史時(shí)代"這一全新的藝術(shù)史語(yǔ)境,作為從事藝術(shù)教育的高校教師來(lái)說(shuō),必須打破傳統(tǒng)的三尺講臺(tái)與固態(tài)課堂,深層挖掘教學(xué)需求與教育潛質(zhì):從教科書(shū)到博物館,從藝術(shù)史觀到藝術(shù)交往,從藝術(shù)史課堂到藝術(shù)事件現(xiàn)場(chǎng)三方面重新思考與解決藝術(shù)史課堂的還原與拓展問(wèn)題。
[Abstract]:Facing the new art history context of "post-historical era", as a college teacher engaged in art education, it is necessary to break the traditional three-foot podium and solid state classroom. Explore the teaching needs and educational potential: from textbooks to museums, from the view of art history to art communication. From the art history classroom to the art event scene three aspects rethinks and solves the art history classroom restoration and the expansion question.
【作者單位】： 青島農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)漫與傳媒學(xué)院;四川大學(xué);
【分類(lèi)號(hào)】：J110.9-4;G642
【正文快照】： 當(dāng)美國(guó)分析哲學(xué)家、藝術(shù)理論家及藝術(shù)批評(píng)家阿瑟·克萊門(mén)·丹托(Arthur Clement Danto)于20世紀(jì)60年代提出“藝術(shù)世界”理論,于1984年提出“藝術(shù)史的終結(jié)”命題,后又提出“后歷史”的主張之后,即意味著曾經(jīng)那個(gè)擁有絕對(duì)權(quán)威、宏大敘事的藝術(shù)史,如今已然失效,“一種具有嚴(yán)格內(nèi)

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本文編號(hào)：1489031