本文關(guān)鍵詞：多元智能理論下的高校藝術(shù)類選修課課程設(shè)置研究

  更多相關(guān)文章： 高校藝術(shù)課 多元智能理論 選修課 課程設(shè)置

【摘要】：藝術(shù)教育是提高個體藝術(shù)修養(yǎng)與審美能力的重要途徑,它是我國發(fā)展全面教育的重要組成部分。在普通高校中,非藝術(shù)類的大學(xué)生主要是通過藝術(shù)類選修課的形式來接受藝術(shù)教育。但由于受學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)理念以及培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格等方面因素的制約,普通高校對非藝術(shù)類大學(xué)生所進行的藝術(shù)教育無論是在模式方面,還是在方式與方法上都存在著較大的差異。多元智能理論是美國的教育家霍華德·加德納所提出的一種關(guān)于人的生理與心理發(fā)展?jié)撃艿睦碚�。從國�?nèi)外對多元智能理論研究成果可發(fā)現(xiàn),藝術(shù)教育中的某些學(xué)科含有智能的教育功能。本文以普通高校藝術(shù)類選修課為研究對象,運用文獻(xiàn)法與邏輯分析法研究與探討了多元智能理論視域下的高校藝術(shù)類選修課的應(yīng)用問題,以期待研究的結(jié)果對高校大學(xué)生的藝術(shù)教育有著一定的啟發(fā)與借鑒作用。
【作者單位】： 遼東學(xué)院附屬中專;遼東學(xué)院藝術(shù)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 高校藝術(shù)課 多元智能理論 選修課 課程設(shè)置
【分類號】：J0-4;G642.3
【正文快照】： 在我國全面發(fā)展教育中,美育占據(jù)極其重要的地位。它主要是通過對學(xué)生進行藝術(shù)類課程方面的教育來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造美、欣賞美以及鑒賞美的能力。在現(xiàn)代藝術(shù)審美教育理念的支配下,學(xué)校更是要通過藝術(shù)類課程的開設(shè)來培養(yǎng)與提高大學(xué)生的審美素質(zhì)水平。一般來說,藝術(shù)類課程主要包括

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 田友誼;多元智能理論:我們應(yīng)當(dāng)如何借鑒?[J];高等函授學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);2005年02期

2 全曉燕;多元智能理論對教育學(xué)的啟示[J];四川師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2005年S1期

3 呂挺中;;基于多元智能理論視角下的音樂教學(xué)[J];成功(教育);2007年01期

4 盧利;李曉;;多元智能理論對外語教師的啟示[J];中國教育研究論叢;2007年00期

5 黃國斐;;多元智能理論視野中教師角色的重新定位[J];閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報;2008年02期

6 ;美國標(biāo)準(zhǔn)化考試遭反對 多元智能理論再唱主角[J];天津師范大學(xué)學(xué)報(基礎(chǔ)教育版);2008年02期

7 黃穎;;職業(yè)教育課程教學(xué)的新工具:多元智能理論[J];成人教育;2009年06期

8 蘭夢云;;從多元智能理論的角度看全面發(fā)展[J];宿州教育學(xué)院學(xué)報;2009年03期

9 何柏儀;;基于多元智能理論的一體化教師資源供給問題[J];中國教育研究論叢;2009年00期

10 李明鋒;;淺談多元智能理論對高中美術(shù)教學(xué)的影響[J];大舞臺;2010年10期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 侯秀榮;董書海;;淺析多元智能理論對素質(zhì)教育的促進[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第3卷）[C];2010年

2 王衛(wèi)民;;全面發(fā)展不等于扼殺學(xué)生個性——多元智能理論在促進學(xué)生個性發(fā)展評價中的應(yīng)用[A];國家教師科研專項基金科研成果集[C];2014年

3 黃梅英;;融多元智能理論于技校英語教學(xué)的實踐與探索[A];中國職協(xié)2013年度優(yōu)秀科研成果獲獎?wù)撐募ㄏ聝裕C];2013年

4 吳半邊;;以多元智能理論構(gòu)建科學(xué)素質(zhì)的實踐和探索[A];2009年廣東省青少年科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的實踐和探索優(yōu)秀論文選編[C];2009年

5 盧春根;毛文華;;高校高水平田徑隊多元智能訓(xùn)練模式實踐研究[A];第十五屆全國高校田徑科研論文報告會論文專輯[C];2005年

6 徐永明;;運用多元智能理論走可持續(xù)發(fā)展的道路[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（一）[C];2009年

7 王源;;探究式學(xué)習(xí)與學(xué)生多元智能理論的開發(fā)[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（黑龍江卷）[C];2010年

8 曹廣濤;;多元智能理論與創(chuàng)業(yè)教育[A];全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點課題《職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的研究與實驗》山東課題組研究成果[C];2005年

9 王淑雙;;論多元智能理論在高中新課程教學(xué)中的運用[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（黑龍江卷）[C];2010年

10 高珂娟;;多元智能理論在聽損兒童康復(fù)課程中的運用[A];第三屆全國兒童康復(fù)學(xué)術(shù)會第十屆全國小兒腦癱學(xué)術(shù)研討會論文匯編[C];2008年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 本報記者　范緒鋒;多元智能理論應(yīng)當(dāng)怎樣借鑒？[N];中國教育報;2003年

2 本報記者　徐啟建;多元智能理論的歷史與現(xiàn)實[N];中國教育報;2004年

3 安定區(qū)東關(guān)小學(xué) 董淑琴;運用多元智能理論進行學(xué)校管理的實踐探討[N];定西日報;2007年

4 齊齊哈爾大學(xué) 趙忠山邋朱家亮;“多元智能理論”對課程改革的啟示[N];光明日報;2008年

5 安定區(qū)東關(guān)小學(xué) 董淑琴;運用多元智能理論開啟學(xué)生的成材之門[N];定西日報;2008年

6 中國教育學(xué)會副會長 陶西平;借鑒多元智能理論推進素質(zhì)教育[N];中國教育報;2008年

7 宿遷市宿豫區(qū)蔡集中心小學(xué) 高翔;借鑒多元智能理論開發(fā)學(xué)生潛能[N];江蘇教育報;2008年

8 浙江省蘭溪市厚仁中學(xué) 何偉平;基于多元智能理論的高中思想政治教學(xué)的思考[N];學(xué)知報;2010年

9 天津市第三中學(xué) 柴中秀;在多元智能理論引導(dǎo)下，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)[N];天津教育報;2011年

10 吳洪杰 寶山;多元智能理論開發(fā)學(xué)生潛能[N];中國教育報;2002年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 廖雪蓉;多元智能理論視野下的學(xué)業(yè)失敗問題研究[D];江西師范大學(xué);2006年

2 馬鷗;基于現(xiàn)象學(xué)與教育現(xiàn)象學(xué)的多元智能理論及教育應(yīng)用評析研究[D];河南大學(xué);2012年

3 閆芳;多元智能理論中國化研究[D];天津師范大學(xué);2013年

4 石磊;基于多元智能理論的中職學(xué)生培養(yǎng)研究[D];湖南師范大學(xué);2014年

5 謝歡;多元智能理論在高中歷史教學(xué)中的實踐探索[D];四川師范大學(xué);2015年

6 栗潔玲;基于多元智能理論的高中地理教學(xué)設(shè)計與實踐研究[D];華中師范大學(xué);2015年

7 程鵬飛;多元智能理論在普通高校散打選項課教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];福建師范大學(xué);2015年

8 任雨蔚;多元智能理論在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];聊城大學(xué);2015年

9 吳正舉;多元智能理論視域中高中政治課教學(xué)存在問題及對策[D];華中師范大學(xué);2015年

10 白潤芳;基于多元智能理論的高職公共英語口語教學(xué)研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2015年

，

本文編號：1013171