"創(chuàng)意寫作"(Creative Writing)于美國創(chuàng)生,而后傳播至其它英語國家以及全世界。英語國家創(chuàng)意寫作發(fā)展先后經(jīng)歷了醞釀期、創(chuàng)建期和成長繁榮期三個階段。愛默生首用"創(chuàng)意閱讀""創(chuàng)意寫作"這樣帶有傾向性的表述,凸顯了創(chuàng)造性思想的重要性。19世紀(jì)七八十年代,大學(xué)開設(shè)英語寫作課程,這被視為創(chuàng)意寫作歷史的真正發(fā)端。20世紀(jì)20年代,"創(chuàng)意寫作"一詞在中學(xué)英語教育中廣泛出現(xiàn)。到了20世紀(jì)30年代,高校創(chuàng)意寫作項目得以初創(chuàng)。第二次世界大戰(zhàn)以后,由于各種條件的成熟,創(chuàng)意寫作歷成長而進入繁榮期。通過發(fā)展史的梳理和階段特征的歸納,"創(chuàng)意寫作"的歷史形態(tài)和豐富內(nèi)涵得以辨明。英國、澳大利亞等國家創(chuàng)意寫作系統(tǒng)建構(gòu)受到美國影響,也因國情不同各有發(fā)展差異。

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【文章目錄】：
一、“創(chuàng)意寫作”表述的出現(xiàn)與高校開設(shè)英語寫作課程
二、中學(xué)教育采納創(chuàng)意寫作課程與高校創(chuàng)意寫作項目的創(chuàng)生
三、二戰(zhàn)后的“系統(tǒng)”時代
四、英語國家創(chuàng)意寫作學(xué)科發(fā)展特點
    1.突出實踐性
    2.體系日漸成熟
    3.與國家文化戰(zhàn)略密切相關(guān)



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