師范類專業(yè)認(rèn)證的目的是培養(yǎng)現(xiàn)代化的教師隊(duì)伍,普通高等院校師范類專業(yè)需要增加教育教學(xué)類課程,提高學(xué)生的教學(xué)技能和教學(xué)能力,適應(yīng)現(xiàn)代化教育的教師崗位需要。在師范類認(rèn)證的背景下,美術(shù)學(xué)專業(yè)工作室制的實(shí)行,在增加教育教學(xué)課程的同時(shí),不影響學(xué)生繪畫(huà)能力的提高,而是教育教學(xué)水平和繪畫(huà)水平共同提高,培養(yǎng)教學(xué)研究與學(xué)術(shù)研究共同提高的高素質(zhì)專業(yè)化教師。 

【文章來(lái)源】：德州學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,36(03)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、工作室制教學(xué)有效地調(diào)整課程結(jié)構(gòu)
二、專業(yè)教學(xué)特征和規(guī)律與工作室文化積淀
三、工作室導(dǎo)師要具有較強(qiáng)的教學(xué)和科研能力
四、眼界與胸懷應(yīng)超越工作室及校園的界限


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]專業(yè)認(rèn)證背景下高校師范類專業(yè)建設(shè)理路[J]. 李森,劉梅珍,崔友興.  重慶高教研究. 2019(06)
[2]專業(yè)認(rèn)證視閾下的高校師范專業(yè)建設(shè)[J]. 張怡紅,劉國(guó)艷.  高教探索. 2018(08)
[3]我們還需要“專業(yè)”嗎?——高校人才培養(yǎng)綜合改革的新視野[J]. 劉小強(qiáng).  江西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2017(05)
[4]教學(xué)學(xué)術(shù)內(nèi)涵的反思與重構(gòu)[J]. 黃培森.  學(xué)術(shù)探索. 2015(07)



本文編號(hào)：3449947