核心素養(yǎng)背景下,"大概念"有助于落實(shí)美術(shù)核心素養(yǎng),而提煉出一個(gè)有質(zhì)量的"大概念"決定著美術(shù)教學(xué)的走向。當(dāng)前,部分美術(shù)教師不知如何在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)提煉"大概念"。因此,該文試提供三種"大概念"的提煉路徑,以促進(jìn)理論研究與實(shí)踐應(yīng)用的銜接。 

【文章來源】：美術(shù)教育研究. 2020,(17)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、以課題關(guān)鍵詞為參照
    1. 藝術(shù)元素
    2. 設(shè)計(jì)原則
二、以藝術(shù)家故事為線索
三、以人生議題為介質(zhì)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]大概念統(tǒng)攝下的單元教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 頓繼安,何彩霞.  基礎(chǔ)教育課程. 2019(18)
[2]以擴(kuò)展與挑戰(zhàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的“大觀念”視覺藝術(shù)課程研究[J]. 錢初熹.  美育學(xué)刊. 2019(04)
[3]在少兒美術(shù)教育中融入“大概念”[J]. 尹少淳.  美術(shù). 2018(07)
[4]指向核心素養(yǎng)的教學(xué)方案設(shè)計(jì):大觀念的視角[J]. 邵朝友,崔允漷.  全球教育展望. 2017(06)
[5]論核心素養(yǎng)的內(nèi)涵[J]. 張華.  全球教育展望. 2016(04)



本文編號(hào)：3421648