進入新世紀以來,關于文學教育問題的爭論此起彼伏�，F(xiàn)實的文學教育過分強調工具性和功利性,忽視了受教育者審美素養(yǎng)和審美能力的提高。與此同時,我們如果把文學看作富含人文精神的載體,文學教育必然以人文教育為基石和核心。其目的在于培養(yǎng)人的人格修養(yǎng),陶冶人的道德情操,了解人性的真善美,明了人生的意義和目的。由此可見,文學教育的核心是審美教育和人文教育。文學作為人類經驗和智慧的積累,對人文內涵和優(yōu)秀文化具有傳承的作用。這就涉及到文學經典的問題,真正的文學經典是那些飽含了審美價值和人文價值在內的作品。文學經典作為一種現(xiàn)實的素材,為文學教育中審美教育和人文教育的實施提供了現(xiàn)實的途徑和方法。本文以沈從文作為個案,研究文學教育的問題,目的在于為我們今天的文學教育提供一些可以借鑒的經驗,為現(xiàn)實的文學教育存在的種種困難探尋一條出路。文章分為三部分進行論述,第一部分主要探討沈從文的審美教育思想,通過對沈從文“美在生命”的美學命題的闡發(fā),以自然之美作為沈從文審美教育思想的索材,在美與愁之間展現(xiàn)沈從文審美教育思想的獨特性；第二部分主要研究沈從文的人文教育思想,通過人性教育和人生教育兩部分對沈從文的人文教育思想展開討論... 

【文章來源】：天津師范大學天津市

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
導言
第一章 作為審美教育的文學教育
    第一節(jié) 美在生命
    第二節(jié) 自然之美
    第三節(jié) “美麗總是愁人的”
第二章 作為人文教育的文學教育
    第一節(jié) 人性教育
    第二節(jié) 人生教育
第三章 沈從文的文學經典觀
    第一節(jié) 沈從文眼中的經典危機及其重造
    第二節(jié) 沈從文“經典重造”的方式和途徑
    第三節(jié) 沈從文文學經典觀的原則
    第四節(jié) 沈從文的文學經典觀與文學教育
結語
參考文獻
后記
攻讀碩士期間公開發(fā)表論文


【參考文獻】：
期刊論文
[1]知識、技能與情懷（下）——新文化運動時期北大國文系的文學教育[J]. 陳平原.  北京大學學報(哲學社會科學版). 2010(01)
[2]知識、技能與情懷（上）——新文化運動時期北大國文系的文學教育[J]. 陳平原.  北京大學學報(哲學社會科學版). 2009(06)
[3]沈從文的“經典重造”焦慮及成因[J]. 黃毅.  昆明學院學報. 2009(02)
[4]論沈從文“重造”思想的特征——沈從文“重造”思想研究之二[J]. 羅宗宇.  湖南大學學報(社會科學版). 2009(01)
[5]聯(lián)大時期沈從文的知識分子觀[J]. 凌宇,張森.  湖南師范大學社會科學學報. 2008(01)
[6]抽象的抒情——論沈從文的文學理想[J]. 劉涵之.  湖南大學學報(社會科學版). 2007(06)
[7]文學經典危機與文學教育[J]. 季中揚.  江西社會科學. 2007(08)
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[9]文學教育窺探兩題[J]. 陳思和.  天津師范大學學報(社會科學版). 2007(02)
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博士論文
[1]在“詩”與“史”之間：沈從文思想研究[D]. 張森.湖南師范大學 2008
[2]文學教育論[D]. 魯定元.華中師范大學 2005

碩士論文
[1]沈從文美育思想研究[D]. 劉香云.吉首大學 2010
[2]意象自然 神性自然 人性自然[D]. 陳暉.福建師范大學 2010
[3]論沈從文創(chuàng)作的悲劇內涵[D]. 李曉麗.華中師范大學 2007
[4]人文教育：概念辨析、歷史發(fā)展及現(xiàn)實切入點[D]. 于康平.陜西師范大學 2002
[5]雙歧路向 靜穆人生——感知沈從文[D]. 李星蕾.西北大學 2001
[6]論美與生命[D]. 郭永紅.鄭州大學 2000



本文編號：3047804