本文關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法在高校非體育系拉丁舞選修課中的實(shí)驗(yàn)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）明確指出：“要深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”體育課程作為教育的一個(gè)重要組成部分，同樣要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)方法。在現(xiàn)階段高校的拉丁舞課堂當(dāng)中，由于受傳統(tǒng)的教學(xué)思想影響，加之教師的教學(xué)慣習(xí)，大多教師在課堂當(dāng)中主要以灌輸式教學(xué)為主，在這樣一種狀況下，制約了拉丁舞課堂的教學(xué)，降低了拉丁舞課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，如何提高拉丁舞課堂教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前一項(xiàng)迫切而又緊急的任務(wù)。該文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、專(zhuān)家訪(fǎng)問(wèn)法，運(yùn)用分層學(xué)模式對(duì)衡陽(yáng)師范學(xué)院非體育系拉丁舞選修班學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗(yàn)，研究結(jié)果表明：（1）相對(duì)于傳統(tǒng)的拉丁舞教學(xué)模式，通過(guò)長(zhǎng)期分層教學(xué)模式進(jìn)行拉丁舞教學(xué)，有益于大學(xué)生肌肉、骨骼、關(guān)節(jié)的勻稱(chēng)與和諧發(fā)展，對(duì)增進(jìn)人體健康，尤其是對(duì)人體的力量、耐力、柔韌、速度、身體協(xié)調(diào)性和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的提高都有一定的積極作用。（2）相對(duì)于傳統(tǒng)的拉丁舞教學(xué)模式，分層教學(xué)模式更有利于提高大學(xué)生的拉丁舞動(dòng)作的時(shí)值和基本節(jié)奏、身體線(xiàn)條、整體動(dòng)作、節(jié)奏表現(xiàn)力、步法技巧等水平，調(diào)動(dòng)了不同水平學(xué)生學(xué)習(xí)拉丁舞的積極性，更快的掌握拉丁舞動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)。（3）相對(duì)于傳統(tǒng)的拉丁舞教學(xué)模式，分層教學(xué)模式更有利于增加學(xué)生的積極幸福感，降低學(xué)生的心理煩惱感與疲勞感，使學(xué)生在主觀(guān)鍛煉體驗(yàn)上能夠的到改善從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心以及交往能力。建議：（1）在實(shí)際的分層教學(xué)過(guò)程中，分層模式的具體操作要考慮學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等情況。（2）由于實(shí)驗(yàn)的課時(shí)還比較短，而知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變需要較長(zhǎng)的時(shí)間，因此分層教學(xué)模式對(duì)拉丁舞教學(xué)效果的影響還有待進(jìn)一步研究與探索。（3）分層教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的體育技能教學(xué)中的許多弊端，，對(duì)提高大學(xué)生拉丁舞選修課教學(xué)質(zhì)量有著積極的作用，但分層教學(xué)模式并不是萬(wàn)能的，應(yīng)和其他教學(xué)方式相結(jié)合。研究的不足：由于本次研究對(duì)象僅局限于非體育院系拉丁舞選修教學(xué)。建議對(duì)體育院系其他課程進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)一步探討分層教學(xué)模式應(yīng)用于拉丁舞課堂教學(xué)的可行性及有效性。
【關(guān)鍵詞】：拉丁舞 選修課 分層教學(xué)模式
【學(xué)位授予單位】：武漢體育學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類(lèi)號(hào)】：J722.8-4
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 第1章 前言11-19
• 1.1 課題的來(lái)源與背景11
• 1.2 研究綜述11-17
• 1.2.1 有關(guān)分層教學(xué)法在體育課程當(dāng)中的應(yīng)用研究11-17
• 1.2.2 研究的不足17
• 1.3 研究的目的與意義17-18
• 1.3.1 研究的目的17
• 1.3.2 研究的意義17-18
• 1.4 研究思路18-19
• 第2章 研究對(duì)象與方法19-23
• 2.1 研究對(duì)象19
• 2.2 研究方法19-23
• 2.2.1 文獻(xiàn)資料法19
• 2.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法19-20
• 2.2.3 專(zhuān)家訪(fǎng)談法20
• 2.2.4 實(shí)驗(yàn)法20-21
• 2.2.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法21-23
• 第3章 結(jié)果與分析23-43
• 3.1 分層教學(xué)法的概念界定23
• 3.2 分層教學(xué)的理論依據(jù)23-28
• 3.2.1 哲學(xué)依據(jù)23-24
• 3.2.2 教育學(xué)依據(jù)24-25
• 3.2.3 心理學(xué)依據(jù)25-26
• 3.2.4 生理學(xué)依據(jù)26-28
• 3.3 分層教學(xué)法的特征28-29
• 3.3.1 隱蔽性28
• 3.3.2 自愿性28
• 3.3.3 反饋性28
• 3.3.4 梯度性28-29
• 3.3.5 自主性29
• 3.4 分層教學(xué)法的原則29-30
• 3.4.1 系統(tǒng)性原則29
• 3.4.2 靈活性原則29
• 3.4.3 因材施教原則29-30
• 3.4.4 人格培養(yǎng)原則30
• 3.4.5 全面鍛煉原則30
• 3.5 高校拉丁舞分層教學(xué)模式的具體設(shè)計(jì)流程30-36
• 3.5.1 對(duì)學(xué)生進(jìn)行前測(cè)31
• 3.5.2 對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組31-32
• 3.5.3 確定每一組的教學(xué)目標(biāo)32-33
• 3.5.4 合理分配每一層的教學(xué)時(shí)間33
• 3.5.5 科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法33-34
• 3.5.6 評(píng)價(jià)分層34-36
• 3.6 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析36-43
• 3.6.1 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況與運(yùn)動(dòng)素質(zhì)指標(biāo)對(duì)比情況36-37
• 3.6.2 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的身高與體重指標(biāo)對(duì)比情況37-38
• 3.6.3 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)對(duì)比情況與分析38
• 3.6.4 兩組學(xué)生技術(shù)水平提高的對(duì)比38-40
• 3.6.5 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的主觀(guān)鍛煉體驗(yàn)分?jǐn)?shù)對(duì)比情況與分析40-43
• 第4章 結(jié)論與建議43-45
• 4.1 結(jié)論43
• 4.2 建議43
• 4.3 研究的不足43-45
• 參考文獻(xiàn)45-49
• 致謝49-50
• 附件 150-51
• 附件 251-53
• 附件 353-55
• 附件 455-56
• 附件 556-58

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本文編號(hào)：494524