學(xué)習(xí)動機即是學(xué)習(xí)者的內(nèi)部源動力,是推動學(xué)習(xí)者自我學(xué)習(xí)的驅(qū)動力,也是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素。激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機一直是教育工作者必須解決的重點問題。當(dāng)前,全國體育院校均開設(shè)了體育舞蹈專業(yè)方向,招生規(guī)模不斷擴大,一大批普通高中生通過藝考路徑考進大學(xué),一方面促使各大體育院校更新教學(xué)觀念、完善教學(xué)方法,另一方面更應(yīng)尋找因材施教的具體措施。調(diào)查發(fā)現(xiàn),許多普通高中生入學(xué)后學(xué)習(xí)動機不強烈,學(xué)習(xí)興趣不濃厚,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。為此,本研究試圖引用ARCS動機模式,針對標(biāo)準(zhǔn)舞項目特點,圍繞標(biāo)準(zhǔn)舞課堂教學(xué)的激勵策略提出本文研究觀點,達到形成學(xué)生良好學(xué)習(xí)動機的目的。20世紀(jì)80年代初,美國心理學(xué)教授凱勒(Keller)(弗洛里達州大學(xué))提出了ARCS動機模式。該模式從Attention(注意)、Relevance(相關(guān))、Confidence(自信)、Satisfaction(滿意)四個維度出發(fā),設(shè)計了一系列教學(xué)策略用來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。它的根本意義一方面在于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)習(xí)注意力、知識的聯(lián)想性或關(guān)聯(lián)性、學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)的漸進性及拓展性;另一方面還在于使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信心,從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)心理滿足感的一種良性循環(huán)。該模式已經(jīng)在英語、數(shù)學(xué)、生物、信息技術(shù)等其他學(xué)科領(lǐng)域得到廣泛運用,研究者一致反映有較好的教學(xué)效果。在體育領(lǐng)域運用ARCS動機模式不多,專門針對舞蹈學(xué)科的運用研究至今未見。本文以武漢體育學(xué)院舞蹈表演專業(yè)18級體育舞蹈2組和8組專選班學(xué)生,共計40人為實驗對象,運用文獻資料法、專家訪談法、調(diào)查問卷法、教學(xué)實驗法等研究方法展開實驗運用研究,所得結(jié)論如下:(1)以注意力、切身性、自信心、滿意度四個維度的ARCS動機激勵策略運用于體育院校標(biāo)準(zhǔn)舞課堂教學(xué)過程是切實可行的。(2)實驗組與對照組自身比較與組間比較表明,其1,采用ARCS動機激勵教學(xué)策略的實驗組學(xué)習(xí)動機更加明確,注意力、切身性、自信心、滿意度四個維度均起到了作用,但發(fā)揮作用大小的順序為:注意力自信心滿意度切身性,說明應(yīng)把加強學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的培養(yǎng)擺在首位;其2,采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的對照組,學(xué)習(xí)動機雖然未見整體性的明顯提高,但自信心單一指標(biāo)則有所增強。(3)學(xué)習(xí)動機正確如否直接關(guān)乎學(xué)習(xí)效果與運動成績。雖然實驗組和對照組的運動成績(技術(shù)考評分數(shù))都有提高,但采用ARCS動機激勵策略的實驗組,其運動成績(技術(shù)考評分數(shù))顯著性優(yōu)于對照組。實驗組課上學(xué)習(xí)氛圍比對照組好、課下自主練習(xí)的時間與練習(xí)次數(shù)較對照組明顯增多,這是實驗組優(yōu)于的主要原因。
【學(xué)位單位】：武漢體育學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：J722.8-4
【部分圖文】：

引圖 2-1 ARCS 流程圖2.2.1.2 ARCS 動機模式四要素(1)注意注意是心理活動對一定對象的指向和集中，是伴隨著知覺、記憶、思維理過程的一種共同的心理特征[16]。注意是伴隨心理過程出現(xiàn)的現(xiàn)象，而不是那么，提起“注意”我們會自然想到集中精力和心不在焉，確實這是我們處的兩種狀態(tài)。作為教師如何引導(dǎo)學(xué)生集中精力的去學(xué)習(xí)呢？短時間的注意容易喚起，聲說話或一個不同尋常的狀態(tài)便引起學(xué)生的注意，但長時間讓學(xué)生保持注意一件容易的事情，這需要喚起學(xué)生的好奇心并引發(fā)求知欲。（2）切身性切身性也稱相關(guān)性，是指學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者自身目標(biāo)的關(guān)系程度。即學(xué)

圖 2-4 近 10 年的“ARCS 動機”相關(guān)碩士論文情況在中國知網(wǎng)以“ARCS 動機”為搜索詞，按期刊為搜索條件，共搜索 261 篇發(fā)現(xiàn)在 2013 年前“ARCS 動機”研究成果極少，之后才明顯增多，圖 2-5 所示的年所有期刊發(fā)表的數(shù)量對比表。

圖 2-5 近 10 年的“ARCS 動機”相關(guān)期刊情況由圖 2-4、圖 2-5 可知：第一，有關(guān)“ARCS 動機”課題的研究備受關(guān)注；第研工作者后備軍的研究生群體同樣關(guān)注與參入“ARCS 動機”課題研究，表明”研究的前景廣闊。通過閱讀大量的前人研究成果，還可以看出，“ARCS 動機”在英語、數(shù)學(xué)技術(shù)等學(xué)科運用上得到拓展，在武術(shù)、鉛球等體育術(shù)科項目的領(lǐng)域中，有部

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本文編號：2814760