【摘要】：舞蹈創(chuàng)作并不是虛幻的,它需要實實在在的、具體的元素,而人物形象就是其中一個具體的元素。一個舞蹈作品成功的關(guān)鍵,在于舞蹈作品中人物形象是否塑造的鮮活生動,所以,人物形象的塑造在舞蹈作品的編創(chuàng)中起到了至關(guān)重要的作用。在舞蹈創(chuàng)作的過程中,每個人物形象的塑造都應(yīng)該是獨一無二的,這就需要編導(dǎo)從各個方面去準(zhǔn)確的掌握人物形象特征,歸納出這個人物所特有的舞蹈語言。文章以原創(chuàng)作品《燈》為例,運用個案探究、文獻(xiàn)資料研究、經(jīng)驗總結(jié)等方法,通過主題動作的挖掘、情感線索的捕捉、作品的結(jié)構(gòu)設(shè)計與情節(jié)編排和服裝、道具以及燈光的運用四個方面進(jìn)行人物形象的塑造,結(jié)合人物的內(nèi)在心理進(jìn)行舞蹈動作的編創(chuàng),試圖找到塑造人物形象的方法,借用生動的人物形象表達(dá)出編導(dǎo)編創(chuàng)時的心理感受以及對人物的理解,同時讓舞蹈作品不僅僅用于反映社會現(xiàn)狀,最重要的是讓大眾看到活生生的、有血有肉的人物形象。
【圖文】：

圖 1 留守兒童低頭、綣縮的動作1.2 溫柔撫摸的動作摸的動作在作品中出現(xiàn)的次數(shù)較多，雖然老師和父母親對小女孩都出現(xiàn)，但是小女孩的反應(yīng)是完全不同的。在第一段雙人舞中，老師摸小女孩，但是小女孩明顯的拒絕了，她的內(nèi)心是抗拒的；在三對于父母的撫摸表現(xiàn)出享受的神情，也同時體現(xiàn)了父母親對她的疼

圖 1 留守兒童低頭、綣縮的動作.2.1.2 溫柔撫摸的動作撫摸的動作在作品中出現(xiàn)的次數(shù)較多，雖然老師和父母親對小女孩都有作出現(xiàn)，但是小女孩的反應(yīng)是完全不同的。在第一段雙人舞中，，老師多撫摸小女孩，但是小女孩明顯的拒絕了，她的內(nèi)心是抗拒的；在三人舞孩對于父母的撫摸表現(xiàn)出享受的神情，也同時體現(xiàn)了父母親對她的疼愛段雙人舞中，小女孩慢慢的接受了老師伸出的“溫暖”，猶如和母親的。編導(dǎo)所設(shè)計的動作不僅突出了老師的人物性格，同時體現(xiàn)了留守兒童內(nèi)，對作品中人物形象的塑造產(chǎn)生了很大的影響。
【學(xué)位授予單位】：湖南工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：J705

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前3條

1 汪子涵;;論演員在舞劇人物形象塑造中的能動性[J];北京舞蹈學(xué)院學(xué)報;2011年01期

2 胡巖;;論演員塑造舞劇人物形象的方法——從舞劇《原野》中焦大星的形象塑造談起[J];北京舞蹈學(xué)院學(xué)報;2009年02期

3 肖燕英;;論中國當(dāng)代舞劇中雙人舞的人物性格塑造[J];美與時代;2006年02期

本文編號：2639240