本文關(guān)鍵詞：論舞蹈元素在初中音樂教學(xué)中的滲透價(jià)值與實(shí)施方略，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

深入理解，豐富情感
——論舞蹈元素在初中音樂教學(xué)中的滲透策略

學(xué)科分類：教育管理

論文作者：韓艷紅 作者單位：沭陽(yáng)縣華沖中學(xué) 聯(lián)系電話：13905241592 電子郵箱：110771742@qq.com

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深入理解，豐富情感
——論舞蹈元素在初中音樂教學(xué)中的滲透策略
江蘇省宿遷市沭陽(yáng)縣華沖中學(xué) 韓艷紅 223600

摘

要：音樂課程屬于一門綜合性課程。將舞蹈元素融合在初中音樂教學(xué)中，

其主要是以音樂教學(xué)內(nèi)容為主體進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠在一定程度上拓展和豐富學(xué) 生的藝術(shù)視野和情感體驗(yàn)。基于此，本文筆者著重探究舞蹈元素在初中音樂教學(xué) 中的滲透價(jià)值與實(shí)施方略。 關(guān)鍵詞：初中音樂、舞蹈元素、滲透價(jià)值。

將舞蹈元素滲透到初中音樂教學(xué)中，在一定程度上打破了傳統(tǒng)音 樂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新了教學(xué)環(huán)節(jié)，大幅度增加了初中音樂課堂的教學(xué) 樂趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍 中理解音樂的價(jià)值和意義[1-2]。下面筆者就舞蹈元素在初中音樂教學(xué)中 的滲透價(jià)值與實(shí)施方略進(jìn)行具體闡述： 一、準(zhǔn)確把握舞蹈元素與音樂教學(xué)的情感性 在初中音樂課堂的教學(xué)過程中，其重要的原則就是遵循審美教育 在形態(tài)上的自發(fā)性、主動(dòng)性和體驗(yàn)性的規(guī)律，注重對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)， 從而達(dá)到豐富音樂課程情感色彩的目的。其中，將舞蹈元素滲透到初 中音樂教學(xué)過程中時(shí)，老師應(yīng)切忌過于注重學(xué)生舞蹈表演技巧的學(xué)習(xí)， 而是應(yīng)該將舞蹈元素作為一種輔助教學(xué)手段，讓學(xué)生透過舞蹈去感受 音樂的情感。同時(shí)，老師還應(yīng)該注意所選舞蹈表達(dá)的情感應(yīng)盡量與音 樂的情感統(tǒng)一起來，讓舞蹈滿足音樂情感的需求，以便引導(dǎo)學(xué)生正確 認(rèn)識(shí)舞蹈和音樂之間的關(guān)系。

例如：在學(xué)習(xí)“國(guó)威國(guó)魂”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生演唱《松 花江上》 《國(guó)歌》 《救國(guó)軍歌》 《救亡進(jìn)行曲》等歌曲的過程中，老師還 可以根據(jù)這些歌曲編制適合的舞蹈，讓學(xué)生通過自己的肢體語(yǔ)言來體 會(huì)抗日題材的音樂作品的情感，從而深入感受抗戰(zhàn)過程中人民的頑強(qiáng) 精神，有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抗日將士的敬愛之情。目前，大部分初中學(xué)生 對(duì)傳統(tǒng)贊揚(yáng)之情的認(rèn)同度較低，通過滲透舞蹈元素讓學(xué)生感受到音樂 的魅力，從而在一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。 二、引導(dǎo)學(xué)生積極參與舞蹈元素滲透下的音樂課堂 將舞蹈元素合理滲透到初中音樂課堂教學(xué)的過程中，其集體參與 性原則也是非常重要的。一方面，只有當(dāng)學(xué)生積極參與到音樂課堂中， 堅(jiān)持以審美體驗(yàn)為前提，才能不斷提高自身的審美水平，讓自己的心 靈在審美的過程中得到升華。另一方面，學(xué)生的積極參與符合學(xué)生的 生理和好動(dòng)的特點(diǎn)。其中，在音樂教學(xué)過程中滲透舞蹈元素，能夠讓 學(xué)生在動(dòng)的音樂旋律下調(diào)節(jié)身心，從而增加學(xué)生的旋律感和節(jié)奏感， 促使學(xué)生的身心健康發(fā)展。 例如：在學(xué)習(xí)《七子之歌》和《東方之珠》時(shí)，為了讓學(xué)生感受 到歌曲的“回歸、盼歸”情感主線，以及思年祖國(guó)的情感，老師便可 以在師生平等互動(dòng)的課堂氛圍下，讓學(xué)生了解香港和臺(tái)灣的資料。然 后老師再將根據(jù)這兩首歌曲編制相應(yīng)的舞蹈，這樣能夠充分激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投身到音樂課堂中，從而引導(dǎo)學(xué)生透過肢體 動(dòng)作來感受歌聲傳達(dá)的期盼祖國(guó)統(tǒng)一，熱愛祖國(guó)的思想感情。因此，

將舞蹈元素滲透到初中音樂教學(xué)中，能夠打破傳統(tǒng)音樂的教學(xué)結(jié)構(gòu)， 創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，大幅度提升初中音樂課堂的教學(xué)效率。 三、合理融合舞蹈元素和音樂教學(xué)的創(chuàng)造性 在初中音樂課堂的教學(xué)過程中，一部分音樂作品并沒有具體的舞 蹈形式，便需要老師結(jié)合音樂作品引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作舞蹈動(dòng)作。但是，由 于學(xué)生的個(gè)體差異，以及同一首歌曲的情感多樣化，在創(chuàng)作舞蹈的過 程中都會(huì)表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。因此，便需要老師尊重學(xué)生的主體性， 遵循學(xué)生對(duì)音樂作品所傳達(dá)感情的理解進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)作，這有利于豐 富學(xué)生的想象力、拓展思維空間，從而促使學(xué)生深入感受音樂作品的 魅力。但是，部分初中學(xué)生由于自身對(duì)音樂作品傳達(dá)的感情理解存在 缺陷，所以在創(chuàng)作舞蹈的過程中具有一定的局限性，這便需要老師先 引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)音樂作品的內(nèi)涵，以便創(chuàng)作出更形象生動(dòng)的舞蹈。 例如：在學(xué)習(xí)《希望的田野》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在學(xué) 校內(nèi)學(xué)習(xí)，所以對(duì)鄉(xiāng)間田野充滿著向往，所以老師便可以讓學(xué)生充分 利用課余時(shí)間進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作，這能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。其中， 在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的過程中，應(yīng)先讓學(xué)生深入了解這首歌曲的內(nèi)容； 其次，，為了讓學(xué)生創(chuàng)作的舞蹈動(dòng)作更加形象生動(dòng)，老師還可以領(lǐng)到學(xué) 生真正進(jìn)入到田野去參觀了解，深入了解鄉(xiāng)間田野中人們的日常生活， 如：隨風(fēng)飄蕩的柳葉、池塘中跳躍的魚兒和漂浮的鴨子，以及頭頂烈 日耕耘的農(nóng)民。當(dāng)學(xué)生在真正看到田野生活中一片生機(jī)的景象時(shí)，其 心中的舞蹈熱情便能夠被充分激發(fā)出來。這樣當(dāng)學(xué)生在根據(jù)《希望的

田野上》這首歌曲創(chuàng)作的過程中，便可以結(jié)合自己在田野間觀看的感 受，合理的將魚兒、鴨子和農(nóng)民的動(dòng)作融入到舞蹈中，這樣不僅能夠 幫助學(xué)生欣賞音樂作品、深入感受音樂傳達(dá)的思想情感，而且有利于 大幅度提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。 四、結(jié)論 總之，從藝術(shù)范疇中分析，其音樂和舞蹈存在緊密的關(guān)系，所以 在初中音樂課堂的教學(xué)過程中應(yīng)該將音樂和舞蹈兩者有效結(jié)合起來， 讓學(xué)生透過肢體動(dòng)作來感受音樂作品傳到的思想情感，有效提升學(xué)生 的音樂審美能力。這樣長(zhǎng)而久之，當(dāng)學(xué)生感受到部分音樂作品的魅力 時(shí)，便能夠主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)作，從而在一定程度上提升學(xué)生的創(chuàng)作能力， 拓展學(xué)生的思維空間。

參考文獻(xiàn)： [1] 徐曉蕾 . 論舞蹈元素在初中音樂教學(xué)中的滲透價(jià)值與實(shí)施方略 [D]. 洛陽(yáng)師范學(xué)院 , 2015. [2] 黃曉佳. 合理運(yùn)用舞蹈元素激活音樂課堂教學(xué)[J]. 中小學(xué)音樂教育, 2012(11):32-33.



  本文關(guān)鍵詞：論舞蹈元素在初中音樂教學(xué)中的滲透價(jià)值與實(shí)施方略，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。