本文關鍵詞：中國傳統(tǒng)樂舞思想啟示下的幼兒舞蹈教學理論與實踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

神州教育

幼兒民族舞蹈的教學意義探究

楊喆

濟寧第一職業(yè)中等專業(yè)學校

摘要：幼兒民族舞蹈是幼兒舞蹈教學的重要組成部分，當下幼師教育中，對幼兒民族舞蹈的教學體系的建設還不完善，幼兒民族舞蹈在近些年的舞蹈大賽中屢獲殊榮，得到社會各界的認可，幼兒通過民族舞蹈的表演，對不同民族的生活幼兒民族舞蹈教學的特殊性、幼兒民族舞蹈創(chuàng)作的關注重點及存在問題，這些問題的存在制約幼兒民族舞蹈教學體系的形成和發(fā)展。

關鍵詞：幼兒民族舞蹈教學意義我國的民族舞蹈異彩紛呈，是一筆寶貴的精神文化財富，民族舞蹈的誕生，是不同民族在日常生產(chǎn)、生活中所產(chǎn)生的肢體表情達意的一種藝術性升華。民族舞蹈強調(diào)對現(xiàn)實生活的客觀呈現(xiàn)，創(chuàng)作者是在長期的生活中，對生活進行細致的觀察和體驗而產(chǎn)生的富有民族特色的舞蹈。在幼兒舞蹈教學中，民族舞蹈是舞蹈教學的重要組成部分，民族舞蹈的趣味性和知識性對挖掘?qū)W生潛力、提升他們自身的文化認知力具有重要意義。幼兒民族舞蹈教師是一個相對特殊的群體，民族舞蹈通過這個群體傳授給幼兒群體。探討幼兒民族舞蹈的教學意義，有利于促進幼兒民族舞蹈教學的完善和發(fā)展。

1、幼兒民族舞蹈教學的特殊性

不同民族的民族舞蹈具有不同的形式，在舞蹈動作設置和動作意義表達上千差萬別，各自成為獨具民族韻味的舞蹈形式。中國是一個有五千年文明史的五十六個民族的國家，在長期的生產(chǎn)、生活中，各民族形成了很多獨具民族特色的舞蹈、山歌等藝術形式，這些藝術形式豐富了人們的日常生活，充實了不同民族人們的日常生活。

幼兒舞蹈教師，通過自身對不同少數(shù)民族舞蹈的編排，把不同少數(shù)民族舞蹈的不同特色傳授給幼兒。有利于幼兒對少數(shù)民族的了解。幼兒舞蹈教學中，最重要的是引領幼兒在舞蹈表演的過程中，感受肢體動作，體驗優(yōu)美舞姿，發(fā)掘美、認識美、理解美。在幼兒舞蹈教學中，民族舞是一個很好的教學領域，舞蹈教師通過對幼兒進行民族舞方面的訓練，通過肢體動作的表達，讓幼兒了解少數(shù)民族用舞蹈表情達意時的力道美。民族舞蹈的藝術創(chuàng)作里，現(xiàn)實主義和浪漫主義的創(chuàng)作手法，是舞蹈的主要表現(xiàn)手法，在幼兒民族舞蹈教學的過程中，民族舞蹈所要遵循的創(chuàng)作原則有其必然的特殊性。

2、幼兒民族舞蹈創(chuàng)作的關注重點民族舞蹈在創(chuàng)作過程中，注重對形象的塑造和內(nèi)心情感的刻畫，創(chuàng)作者在舞蹈編輯中，需要把自身的情感融入到自己所要表現(xiàn)的藝術形象中，所以，，在舞蹈編輯過程中，要有創(chuàng)作者對所編排的民族舞蹈的理解與認知。在面對幼兒的舞蹈教學中，編舞者的對所編排的民族舞蹈的認知需要通過與幼兒之間的交流傳授給他們。

幼兒時期，是人類很有表現(xiàn)欲的時期，個體開始對自己的肢體產(chǎn)生全方位的認知，開始對自身存在的世界產(chǎn)生無盡的好奇感。與此同時，幼兒時期，也是舞蹈教育的啟蒙時期，幼兒對舞蹈的感受力、領悟力在這一時期的形成是事半功倍的，因此，在幼兒民族舞蹈教學的過程中，需要舞蹈教師把民族舞蹈藝術的內(nèi)涵傳授給幼兒，并在舞蹈教學中，把舞蹈動作的力道把握意義和舞蹈動作的意義一同傳授給幼兒。

3、幼兒民族舞蹈教學中的存在問題3.1幼兒民族舞蹈教學課程設置問題

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習性、動作表達意義有了一定的認識和了解，然而，在舞蹈教學中，民族舞蹈藝術創(chuàng)作面臨著一種多元化的發(fā)展模式，通過在舞蹈創(chuàng)作的過程中投入主觀領悟力和塑造民族性格，這種藝術塑造或多或少的存在弊端。當下高校設置民族舞蹈教學的課程時，對實踐能力的培養(yǎng)有所欠缺，整個民族舞蹈教學的課程設置不合理，舞蹈教師對于幼兒群體的舞蹈教學有其特殊性，而對這一特性，相關課程設置沒有相應的認識，把民族舞蹈教學的課程設置，設置成了民族舞蹈教學理論和成人民族舞蹈教學。

3.2幼兒民族舞蹈教學教師能力培養(yǎng)問題民族舞蹈的特殊性和獨特性，決定從事民族舞蹈教育的教師需要有相關的民族舞蹈教學經(jīng)驗與一定的民族舞蹈領悟水平。幼兒民族舞蹈是民族舞蹈的一個特殊形式，在表演民族舞蹈時有其自身的特性，幼兒對舞蹈的領悟力與成年人不同，在一些年齡偏小的舞蹈教師群體中，對民族舞蹈的把握力和認知度的缺失，致使民族舞蹈在表演過程中出現(xiàn)民族舞蹈大雜燴、民族元素混雜等現(xiàn)象，這種舞蹈上的知識性錯位，不利于民族舞的弘揚，更不利于幼兒群體對民族舞蹈的感知。

為提高幼兒舞蹈教師的民族舞蹈教學能力，在課程設置方面，既要注重民族舞蹈理論知識的傳授，更要注重民族舞蹈的藝術真實性，在教學的過程中，依照教學大綱對幼兒舞蹈教師進行理論課程的合理設置，并加強現(xiàn)實教學操作的經(jīng)驗傳授，總結幼兒民族舞蹈在舞蹈編排、排練過程中的經(jīng)驗和教訓，盡快形成幼兒民族舞蹈的完整教學體系。讓舞蹈教師系統(tǒng)掌握學生在學習民族舞蹈過程中的相關情況，在把民族舞蹈理論以通俗易懂的方式傳授給幼兒的同時，引導幼兒在學習民族舞蹈的過程之中合理創(chuàng)新，把幼兒民族舞蹈的教學內(nèi)容充實起來。

4、結語近年來，我國的教育事業(yè)呈現(xiàn)良好發(fā)展態(tài)勢，民族舞蹈也有了全新的發(fā)展，幼兒教師群體的教育理念和教學模式有了進一步的發(fā)展，而在幼兒民族舞蹈教育方面，還存在發(fā)展的桎梏，正確認識這些不足，在教學中予以重視，讓幼兒教師共同參與到教學體系的重新建立中，與時俱進，讓民族舞蹈的理論知識合理、恰當?shù)膽糜谟變好褡逦璧附虒W中，讓幼兒在民族舞蹈的學習中，提升自我展示美、發(fā)掘美的能力。

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  本文關鍵詞：中國傳統(tǒng)樂舞思想啟示下的幼兒舞蹈教學理論與實踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。