本文關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)樂舞思想啟示下的幼兒舞蹈教學(xué)理論與實踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

神州教育

幼兒民族舞蹈的教學(xué)意義探究

楊喆

濟(jì)寧第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

摘要：幼兒民族舞蹈是幼兒舞蹈教學(xué)的重要組成部分，當(dāng)下幼師教育中，對幼兒民族舞蹈的教學(xué)體系的建設(shè)還不完善，幼兒民族舞蹈在近些年的舞蹈大賽中屢獲殊榮，得到社會各界的認(rèn)可，幼兒通過民族舞蹈的表演，對不同民族的生活幼兒民族舞蹈教學(xué)的特殊性、幼兒民族舞蹈創(chuàng)作的關(guān)注重點及存在問題，這些問題的存在制約幼兒民族舞蹈教學(xué)體系的形成和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒民族舞蹈教學(xué)意義我國的民族舞蹈異彩紛呈，是一筆寶貴的精神文化財富，民族舞蹈的誕生，是不同民族在日常生產(chǎn)、生活中所產(chǎn)生的肢體表情達(dá)意的一種藝術(shù)性升華。民族舞蹈強(qiáng)調(diào)對現(xiàn)實生活的客觀呈現(xiàn)，創(chuàng)作者是在長期的生活中，對生活進(jìn)行細(xì)致的觀察和體驗而產(chǎn)生的富有民族特色的舞蹈。在幼兒舞蹈教學(xué)中，民族舞蹈是舞蹈教學(xué)的重要組成部分，民族舞蹈的趣味性和知識性對挖掘?qū)W生潛力、提升他們自身的文化認(rèn)知力具有重要意義。幼兒民族舞蹈教師是一個相對特殊的群體，民族舞蹈通過這個群體傳授給幼兒群體。探討幼兒民族舞蹈的教學(xué)意義，有利于促進(jìn)幼兒民族舞蹈教學(xué)的完善和發(fā)展。

1、幼兒民族舞蹈教學(xué)的特殊性

不同民族的民族舞蹈具有不同的形式，在舞蹈動作設(shè)置和動作意義表達(dá)上千差萬別，各自成為獨具民族韻味的舞蹈形式。中國是一個有五千年文明史的五十六個民族的國家，在長期的生產(chǎn)、生活中，各民族形成了很多獨具民族特色的舞蹈、山歌等藝術(shù)形式，這些藝術(shù)形式豐富了人們的日常生活，充實了不同民族人們的日常生活。

幼兒舞蹈教師，通過自身對不同少數(shù)民族舞蹈的編排，把不同少數(shù)民族舞蹈的不同特色傳授給幼兒。有利于幼兒對少數(shù)民族的了解。幼兒舞蹈教學(xué)中，最重要的是引領(lǐng)幼兒在舞蹈表演的過程中，感受肢體動作，體驗優(yōu)美舞姿，發(fā)掘美、認(rèn)識美、理解美。在幼兒舞蹈教學(xué)中，民族舞是一個很好的教學(xué)領(lǐng)域，舞蹈教師通過對幼兒進(jìn)行民族舞方面的訓(xùn)練，通過肢體動作的表達(dá)，讓幼兒了解少數(shù)民族用舞蹈表情達(dá)意時的力道美。民族舞蹈的藝術(shù)創(chuàng)作里，現(xiàn)實主義和浪漫主義的創(chuàng)作手法，是舞蹈的主要表現(xiàn)手法，在幼兒民族舞蹈教學(xué)的過程中，民族舞蹈所要遵循的創(chuàng)作原則有其必然的特殊性。

2、幼兒民族舞蹈創(chuàng)作的關(guān)注重點民族舞蹈在創(chuàng)作過程中，注重對形象的塑造和內(nèi)心情感的刻畫，創(chuàng)作者在舞蹈編輯中，需要把自身的情感融入到自己所要表現(xiàn)的藝術(shù)形象中，所以，，在舞蹈編輯過程中，要有創(chuàng)作者對所編排的民族舞蹈的理解與認(rèn)知。在面對幼兒的舞蹈教學(xué)中，編舞者的對所編排的民族舞蹈的認(rèn)知需要通過與幼兒之間的交流傳授給他們。

幼兒時期，是人類很有表現(xiàn)欲的時期，個體開始對自己的肢體產(chǎn)生全方位的認(rèn)知，開始對自身存在的世界產(chǎn)生無盡的好奇感。與此同時，幼兒時期，也是舞蹈教育的啟蒙時期，幼兒對舞蹈的感受力、領(lǐng)悟力在這一時期的形成是事半功倍的，因此，在幼兒民族舞蹈教學(xué)的過程中，需要舞蹈教師把民族舞蹈藝術(shù)的內(nèi)涵傳授給幼兒，并在舞蹈教學(xué)中，把舞蹈動作的力道把握意義和舞蹈動作的意義一同傳授給幼兒。

3、幼兒民族舞蹈教學(xué)中的存在問題3.1幼兒民族舞蹈教學(xué)課程設(shè)置問題

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習(xí)性、動作表達(dá)意義有了一定的認(rèn)識和了解，然而，在舞蹈教學(xué)中，民族舞蹈藝術(shù)創(chuàng)作面臨著一種多元化的發(fā)展模式，通過在舞蹈創(chuàng)作的過程中投入主觀領(lǐng)悟力和塑造民族性格，這種藝術(shù)塑造或多或少的存在弊端。當(dāng)下高校設(shè)置民族舞蹈教學(xué)的課程時，對實踐能力的培養(yǎng)有所欠缺，整個民族舞蹈教學(xué)的課程設(shè)置不合理，舞蹈教師對于幼兒群體的舞蹈教學(xué)有其特殊性，而對這一特性，相關(guān)課程設(shè)置沒有相應(yīng)的認(rèn)識，把民族舞蹈教學(xué)的課程設(shè)置，設(shè)置成了民族舞蹈教學(xué)理論和成人民族舞蹈教學(xué)。

3.2幼兒民族舞蹈教學(xué)教師能力培養(yǎng)問題民族舞蹈的特殊性和獨特性，決定從事民族舞蹈教育的教師需要有相關(guān)的民族舞蹈教學(xué)經(jīng)驗與一定的民族舞蹈領(lǐng)悟水平。幼兒民族舞蹈是民族舞蹈的一個特殊形式，在表演民族舞蹈時有其自身的特性，幼兒對舞蹈的領(lǐng)悟力與成年人不同，在一些年齡偏小的舞蹈教師群體中，對民族舞蹈的把握力和認(rèn)知度的缺失，致使民族舞蹈在表演過程中出現(xiàn)民族舞蹈大雜燴、民族元素混雜等現(xiàn)象，這種舞蹈上的知識性錯位，不利于民族舞的弘揚(yáng)，更不利于幼兒群體對民族舞蹈的感知。

為提高幼兒舞蹈教師的民族舞蹈教學(xué)能力，在課程設(shè)置方面，既要注重民族舞蹈理論知識的傳授，更要注重民族舞蹈的藝術(shù)真實性，在教學(xué)的過程中，依照教學(xué)大綱對幼兒舞蹈教師進(jìn)行理論課程的合理設(shè)置，并加強(qiáng)現(xiàn)實教學(xué)操作的經(jīng)驗傳授，總結(jié)幼兒民族舞蹈在舞蹈編排、排練過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，盡快形成幼兒民族舞蹈的完整教學(xué)體系。讓舞蹈教師系統(tǒng)掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)民族舞蹈過程中的相關(guān)情況，在把民族舞蹈理論以通俗易懂的方式傳授給幼兒的同時，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)民族舞蹈的過程之中合理創(chuàng)新，把幼兒民族舞蹈的教學(xué)內(nèi)容充實起來。

4、結(jié)語近年來，我國的教育事業(yè)呈現(xiàn)良好發(fā)展態(tài)勢，民族舞蹈也有了全新的發(fā)展，幼兒教師群體的教育理念和教學(xué)模式有了進(jìn)一步的發(fā)展，而在幼兒民族舞蹈教育方面，還存在發(fā)展的桎梏，正確認(rèn)識這些不足，在教學(xué)中予以重視，讓幼兒教師共同參與到教學(xué)體系的重新建立中，與時俱進(jìn)，讓民族舞蹈的理論知識合理、恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用于幼兒民族舞蹈教學(xué)中，讓幼兒在民族舞蹈的學(xué)習(xí)中，提升自我展示美、發(fā)掘美的能力。

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