本文關(guān)鍵詞：探索山東地區(qū)民間舞蹈的課程資源開發(fā)，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《西南大學(xué)》 2015年

幼兒園民間舞蹈課程資源開發(fā)研究

沙鑫沖  

【摘要】：課程與課程資源存在著十分密切的聯(lián)系,沒有課程資源也就沒有課程可言。課程資源的豐富性和適應(yīng)性程度決定著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)范圍和實(shí)現(xiàn)水平；課程實(shí)施的范圍和水平取決于課程資源的豐富程度和開發(fā)、運(yùn)用水平；課程資源的開發(fā)和利用對于轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)習(xí)方式具有重要意義。而幼兒園課程資源的開發(fā)更能實(shí)現(xiàn)因材施教,兼顧幼兒的個體性差異,更加有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。伴隨著幼兒園課程改革的推進(jìn)與發(fā)展,學(xué)校實(shí)現(xiàn)課程決策權(quán)的途徑之一就是對課程資源的開發(fā)和利用。而在傳統(tǒng)文化資源豐富的齊魯大地,能否把握這一有利時機(jī),充分挖掘自身的優(yōu)勢資源服務(wù)于教育,促進(jìn)教育的持續(xù)性發(fā)展,也越來越受到重視和關(guān)注�；诖�,本研究以課程資源開發(fā)為視角,以幼兒園民間舞蹈課程資源為切入點(diǎn),首先,對山東省膠州秧歌藝術(shù)自身彰顯的教育價值進(jìn)行闡釋,在此基礎(chǔ)上基于系統(tǒng)論、生活教育理論、校本課程開發(fā)的情境分析理論的指導(dǎo),以山東省膠州秧歌為例,采用個案研究的方法,選取具有代表性的個案幼兒園。并深入到個案幼兒園民間舞蹈課程資源開發(fā)的現(xiàn)場,綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、訪談法、觀察法、實(shí)物收集法等多種方法,對個案幼兒園課程資源開發(fā)的目標(biāo)、內(nèi)容與途徑進(jìn)行了深入考察,并在此基礎(chǔ)上對研究結(jié)果進(jìn)行呈現(xiàn)與分析,進(jìn)而基于富蘭的教育變革理論對影響幼兒園民間舞蹈課程資源開發(fā)的因素進(jìn)行分析。研究發(fā)現(xiàn)：A幼兒園教師對于課程資源開發(fā)以及舞蹈課程資源開發(fā)具體認(rèn)識較為模糊；對教材資源內(nèi)容的選擇形式、內(nèi)容較單一,對于膠州秧歌藝術(shù)的內(nèi)涵挖掘不夠；教師對于開發(fā)幼兒園舞蹈課程資源的主動性和積極性非常高,但在角色的選擇方面更多的是偏向于女性角色,因此這方面還有待進(jìn)一步發(fā)掘；在物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)時充分將膠州秧歌文化融入其中,但物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)所涉及到的膠州秧歌角色亦較為局限；幼兒教師之間還缺乏對民間舞蹈課程資源的交流和共享。針對這些問題研究者提出了為幼兒園民間舞蹈課程資源開發(fā)提供制度、物質(zhì)和精神的保障；樹立正確的教育理念與課程資源觀；加強(qiáng)教師的培訓(xùn),提升幼兒教師舞蹈課程開發(fā)意識與能力；豐富幼兒園民間舞蹈課程資源開發(fā)的內(nèi)容；擴(kuò)展幼兒園民間舞蹈課程開發(fā)途徑等相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G613.5
【目錄】：

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