本文關(guān)鍵詞：高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革的新思路，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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成都幼兒師范學(xué)校高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革的新思路

時(shí)間:2014-10-10 18:56:19 作者:

　　高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革應(yīng)樹(shù)立“淡化技術(shù)，注重審美”“淡化臨摹，注重創(chuàng)編”“淡化數(shù)量，注重興趣”“淡化結(jié)果，注重過(guò)程”的教育理念，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，形成以舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練、民族民間舞蹈、幼兒舞蹈、舞蹈賞析與創(chuàng)編練習(xí)為主要內(nèi)容的舞蹈學(xué)習(xí)模塊，同時(shí)改革教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)與探索。

　　[關(guān)鍵詞]成都幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)；舞蹈教學(xué)；教學(xué)改革

　　《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》正式頒布和實(shí)施，奏響了學(xué)前教育課程改革的新號(hào)角。新標(biāo)準(zhǔn)本著“育人為本、實(shí)踐取向、終身學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代教育理念，以“著力提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”為內(nèi)涵，全方位創(chuàng)新課程模式，改革教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)存在的諸多問(wèn)題，改變其傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法已迫在眉睫。

　　一、創(chuàng)新舞蹈教學(xué)方法

　　傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)往往采用一板一眼的灌輸式教學(xué)，這與當(dāng)前新課改“注重個(gè)性發(fā)展”“重視實(shí)踐”“鼓勵(lì)創(chuàng)造”等理念都是背道而馳的，因此應(yīng)大力創(chuàng)新舞蹈教學(xué)方法，通過(guò)營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索的良好環(huán)境，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。[5]

　　(一)自主引導(dǎo)法

　　舞蹈教學(xué)不僅要強(qiáng)調(diào)動(dòng)作技能的實(shí)踐練習(xí)，更要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用舞蹈知識(shí)技能的實(shí)踐意識(shí)，在輕松和諧的教學(xué)氛圍下，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，給學(xué)生自主創(chuàng)作的空間，一是讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，大膽設(shè)計(jì)動(dòng)作、情緒、隊(duì)形等，從而主動(dòng)獲取知識(shí)；二是讓他們分小組設(shè)計(jì)舞蹈實(shí)踐課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，將關(guān)注的焦點(diǎn)放到實(shí)踐情景中，開(kāi)展豐富多樣、生動(dòng)有趣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

　　(二)體驗(yàn)感悟法

　　體驗(yàn)感悟法指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，用探究的方式主動(dòng)獲取知識(shí)，并應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方法。它注重學(xué)生的能力培養(yǎng)、習(xí)慣形成及個(gè)體發(fā)展，主張喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，包括觀賞體驗(yàn)——綜合探究——?jiǎng)幼鞣治觥獎(jiǎng)幼鲀?nèi)化——嘗試表演——感悟反思等環(huán)節(jié)。

　　(三)案例探究法

　　此方法的目的在于以典型案例為切人點(diǎn)，把學(xué)生引導(dǎo)到實(shí)際問(wèn)題中去，通過(guò)分析和互相討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。具體程序?yàn)椋捍_定要探究的舞種——設(shè)計(jì)探究?jī)?nèi)容——收集信息——合作探究——?dú)w納總結(jié)——交流評(píng)價(jià)——建立范型。

　　(四)情景模擬法

　　以就業(yè)為導(dǎo)向，還可以將舞蹈教學(xué)安置在一個(gè)模擬的、特定的情景之中。比如在教授幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容時(shí)，視學(xué)生為幼兒，視教師為幼兒園教師，模擬幼兒園的舞蹈教學(xué)工作。學(xué)生可以在這種仿真、愉悅的場(chǎng)景中鍛煉臨場(chǎng)應(yīng)變、實(shí)景操作的能力，真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。

　　二、構(gòu)建新的舞蹈課程體系

　　(一)基本原則

　　首先，應(yīng)遵循科學(xué)性原則。舞蹈是一項(xiàng)較為綜合的活動(dòng)，需要身體各部位的參與，并具有一定的活動(dòng)強(qiáng)度。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在人校前多數(shù)沒(méi)經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的篩選，大部分都沒(méi)有接觸過(guò)舞蹈，且年齡偏大，基本都在18—20歲左右，其骨骼生長(zhǎng)發(fā)育已經(jīng)定型，因此科學(xué)有序、循序漸進(jìn)地安排舞蹈教學(xué)內(nèi)容是非常有必要的。

　　其次，應(yīng)突出時(shí)代性原則。隨著時(shí)代的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的普及、觀念的轉(zhuǎn)變，舞蹈教學(xué)日新月異。好的舞蹈內(nèi)容能起到振奮精神、鼓舞斗志、耐人尋味的作用，它是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)教育不可缺少的方面�？梢哉f(shuō)，舞蹈內(nèi)容不更新就會(huì)被社會(huì)所淘汰，沒(méi)有時(shí)代精神的灌注，就沒(méi)有生命。因此，舞蹈教學(xué)內(nèi)容的安排必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索與挖掘?qū)W生的精神世界與審美心理。

　　第三，應(yīng)注重創(chuàng)造性原則。舞蹈教育是一項(xiàng)塑造人的工程，在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力是其主旨，也是舞蹈教育的最終目標(biāo)。創(chuàng)造性思維模式可以極大地豐富學(xué)生舞蹈藝術(shù)的表現(xiàn)力，同時(shí)可以產(chǎn)生大量新的動(dòng)作元素，為塑造完美的舞蹈形象服務(wù)。因此，舞蹈教學(xué)內(nèi)容應(yīng)靈活多樣，以學(xué)生為本，把學(xué)生發(fā)展作為教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，注重教學(xué)內(nèi)容和方式的創(chuàng)新，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

　　(二)具體內(nèi)容安排

　　第一階段(第一學(xué)期)為基礎(chǔ)階段，開(kāi)設(shè)“舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練”必修課，以低難度的古典舞身韻為中心課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行從元素、律動(dòng)到動(dòng)作短句，從單一動(dòng)作到組合，從分解練習(xí)到組合強(qiáng)化的訓(xùn)練，以達(dá)到放松學(xué)生肢體韌帶，提高其靈活性和協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練目的。同時(shí)可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇簡(jiǎn)單的舞蹈小組合進(jìn)行賞析，幫助學(xué)生了解舞蹈，提高其學(xué)舞蹈的興趣。

　　第二階段(第二、三學(xué)期)為積累階段，主要以民族民間舞為主，根據(jù)課時(shí)和學(xué)生的接受能力，將藏、漢、蒙、維、傣常見(jiàn)舞蹈形式的基礎(chǔ)內(nèi)容壓縮整合，編排成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，突出各民族民間舞蹈風(fēng)格的不同與表演性訓(xùn)練的特點(diǎn)，提高學(xué)生的肢體表達(dá)能力、舞臺(tái)表演能力與舞蹈辨析能力。

　　第三階段(第四學(xué)期)為提高階段。學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)主要是為了讓學(xué)生今后從事幼教工作時(shí)能運(yùn)用舞蹈這一手段，對(duì)幼兒進(jìn)行美育及舞蹈素質(zhì)的啟蒙教育，[2]所以幼兒舞蹈和課例分析的學(xué)習(xí)必不可少，學(xué)生應(yīng)掌握幼兒基本舞步、幼兒園舞蹈教學(xué)方法，以使學(xué)生將來(lái)能夠創(chuàng)造性地組織和開(kāi)展幼兒舞蹈教育活動(dòng)。

　　第四階段(第五學(xué)期)為實(shí)踐階段。只有具備“教”和“編”的雙重職業(yè)能力，學(xué)生才能完成今后幼兒園的教學(xué)任務(wù)，成為一個(gè)綜合素質(zhì)較高的幼兒園教師。[3]本階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)為幼兒舞蹈創(chuàng)編與排練，創(chuàng)編內(nèi)容包括自?shī)市杂變何璧负捅硌菪杂變何璧�，可以采用分析引�?dǎo)、由易到難、循序漸進(jìn)的原則與手段，全面提升學(xué)生的舞蹈編排能力，真正實(shí)現(xiàn)從“技能開(kāi)發(fā)”到“職能開(kāi)發(fā)”的轉(zhuǎn)換，[4]為后期校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。

　　三、樹(shù)立新的舞蹈教學(xué)理念

　　學(xué)前教育專業(yè)不是培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈演員，而是為了培養(yǎng)將來(lái)能夠勝任幼教工作的幼兒園教師，[1]因此應(yīng)該以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的專業(yè)技能為宗旨，樹(shù)立如下基本理念。

　　首先，應(yīng)“淡化技術(shù)，注重審美”。在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，就是要培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，練就學(xué)生審視大自然和社會(huì)生活中真善美的能力。大千世界處處皆美，教師應(yīng)通過(guò)舞蹈來(lái)啟迪和深化學(xué)生對(duì)美的感受能力、引導(dǎo)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力、接納和欣賞學(xué)生不斷創(chuàng)造美的能力。

　　其次，應(yīng)“淡化臨摹，注重創(chuàng)編”。為了方便教學(xué)，臨摹以前的組合、臨摹別人的作品，是教師一貫采用的教學(xué)方法。這種伸手可得的方法快捷方便、省時(shí)省力，尤其適合剛踏人工作崗位的教師使用，但久而久之會(huì)導(dǎo)致教師只會(huì)動(dòng)手不會(huì)用腦，只會(huì)學(xué)不會(huì)編，只會(huì)守舊不會(huì)創(chuàng)新，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失，創(chuàng)造能力低下，課堂效率下滑，因此舞蹈教師在臨摹教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力適當(dāng)改編內(nèi)容或重編內(nèi)容；課堂上讓學(xué)生多看、多想、多思，比多練更重要，也就是要通過(guò)范例欣賞，開(kāi)啟學(xué)生想象的“閘門”，引起學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，提高學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力。為此，教師不僅要從原有的教材和教育模式走出來(lái)，而且要根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的特點(diǎn)和需求，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)，把握舞蹈教育的最新動(dòng)態(tài)和信息，不斷更新教育理念，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維、可持續(xù)發(fā)展的舞蹈人才。

　　再次，應(yīng)“淡化數(shù)量，注重興趣”。舞蹈是情感啟迪、情感交流、情感表達(dá)的良好手段，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的最佳工具。情感教育的最佳效果不是由教授舞蹈的數(shù)量來(lái)決定，而是由激活學(xué)生的興趣來(lái)體現(xiàn)。學(xué)生很容易對(duì)舞蹈課程表現(xiàn)出由衷的熱情和興趣，但這種自發(fā)的興趣多屬于淺層興趣，容易轉(zhuǎn)移，也易于波動(dòng)。因此，激發(fā)興趣需要貫穿舞蹈教學(xué)的始終。開(kāi)始階段應(yīng)把學(xué)生表面的熱情轉(zhuǎn)化為主動(dòng)從事舞蹈活動(dòng)的推動(dòng)力，使之成為積極主動(dòng)的參與者；在進(jìn)行過(guò)程中的興趣激勵(lì)要著眼于激活思路、啟迪智慧、觸發(fā)創(chuàng)新活動(dòng)；在結(jié)束階段要把學(xué)生的興趣引向自我欣賞和獲得滿足感，從而把興趣延展到對(duì)新的舞蹈教學(xué)活動(dòng)的需求和期待。

　　第四，應(yīng)“淡化結(jié)果，注重過(guò)程”。學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)者，在舞蹈教學(xué)中也應(yīng)是主動(dòng)探究者、體驗(yàn)者和實(shí)踐者，教師要盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)舞、跳舞、編舞的快樂(lè)過(guò)程。尤其是幼兒舞蹈創(chuàng)編課，要放手讓他們通過(guò)親身體驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)幼兒舞蹈的特點(diǎn)及動(dòng)作規(guī)律，教師可嘗試不事先做示范，不直接告訴他們編排步驟，而只在他們有挫折、有困難時(shí)，在精神上、方法上、策略上給予適宜的引導(dǎo)。只有讓學(xué)生運(yùn)用自己的思路和方法去分析音樂(lè)、探究動(dòng)作、編排舞蹈、合作交流，他們才能真正體驗(yàn)到舞蹈的快樂(lè)，，從而提升學(xué)生創(chuàng)編幼兒舞蹈的積極性和主動(dòng)性。

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