閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中十分重要的組成部分,以前“接受閱讀、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練”的舊模式尤為強(qiáng)調(diào)知識和訓(xùn)練的重要性,忽略了對學(xué)生自主表達(dá)能力的培養(yǎng),學(xué)生省略了探究性學(xué)習(xí)的思維過程,從而導(dǎo)致所接受的語用訓(xùn)練是為“語”而“用”,語用的品質(zhì)不高。所謂積極語用閱讀教學(xué)觀就是它是語用者在自主獨(dú)立思考的前提下發(fā)出個性的、審美的、富于創(chuàng)造活力的言語內(nèi)容,從被動的語用表達(dá)到積極的語用表達(dá)是一種時代語言風(fēng)格的轉(zhuǎn)換。積極語用閱讀教學(xué)理念順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢,為閱讀教學(xué)課程理念的更新和改變注入了新的活力。論文對積極語用理念下閱讀教學(xué)的探討主要有四章。在概念梳理和整理文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上,以文獻(xiàn)研究和課堂觀察為主要研究方法,探討了積極語用閱讀教學(xué)觀的理念、問題和對策等內(nèi)容。當(dāng)前閱讀教學(xué)過程中,教師雖然關(guān)注到了語用環(huán)節(jié),但是為語而用,被動消極的情況仍然十分突出�；谝陨蠁栴}認(rèn)為,積極語用閱讀觀順應(yīng)了學(xué)生的思維發(fā)展過程,主張以情境的創(chuàng)設(shè)為語用表達(dá)創(chuàng)造條件,在語用過程鼓勵個性觀點(diǎn)的出現(xiàn),并培養(yǎng)學(xué)生面對文本時的評判能力。論文以語文課程理論、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)理論為基礎(chǔ),結(jié)合經(jīng)典教學(xué)案例,對積極語用閱讀教學(xué)的實(shí)施過程進(jìn)行探討和研究。旨在...

【文章頁數(shù)】：40 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第1章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究的意義
    1.3 概念界定
    1.4 文獻(xiàn)綜述
    1.5 研究思路
    1.6 研究方法
第2章 積極語用視域下閱讀教學(xué)的理念
    2.1 重視情境中的語用靈感生成
    2.2 突出個性表達(dá)展示語用價值
    2.3 培養(yǎng)評價能力彰顯思辨精神
第3章 積極語用視域下的閱讀教學(xué)問題分析
    3.1 脫離文本情境,語用訓(xùn)練低化言語品質(zhì)
        3.1.1 缺少情境,言語對話浮于表面
        3.1.2 脫離情境,言語意圖無法抵達(dá)
    3.2 缺少獨(dú)立思考,語用訓(xùn)練共化言語內(nèi)容
        3.2.1 語用模式過于統(tǒng)一
        3.2.2 語用內(nèi)容缺乏個性
    3.3 關(guān)注單向吸納,語用訓(xùn)練窄化了語言功能
        3.3.1 一問一答,表現(xiàn)單一
        3.3.2 提問瑣碎,缺乏價值
    3.4 順應(yīng)思維惰性,語用訓(xùn)練弱化了主體意識
        3.4.1 先結(jié)論、后依據(jù)
        3.4.2 無質(zhì)疑、無評論
第4章 積極語用視域下閱讀教學(xué)的策略
    4.1 關(guān)注語境聚集意義,多向互動提升品質(zhì)
    4.2 契合年齡甄選內(nèi)容,轉(zhuǎn)變語用單一模式
    4.3 留足內(nèi)外語用空白,保證內(nèi)外語用時間
    4.4 掌握恰當(dāng)評價時機(jī),及時與延時相結(jié)合
    4.5 多方材料比較閱讀,誘導(dǎo)自主評論生成
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文與科研成果清單
致謝



本文編號：4034314