本文通過文獻研究和綜合分析的方法梳理大學生思想政治理論課灌輸式教學創(chuàng)新的深刻內(nèi)涵,在準確把握思想政治理論課灌輸式教學創(chuàng)新內(nèi)涵的基礎上,以馬克思主義灌輸理論為指導,厘清大學生思想政治理論課灌輸式教學創(chuàng)新的現(xiàn)狀,分析思想政治理論課灌輸式教學創(chuàng)新的現(xiàn)實動力和制約因素,并有針對性地提出大學生思想政治理論課灌輸式教學創(chuàng)新的路徑,提高思想政治理論課灌輸式教學的實效性。大學生思想政治理論課灌輸式教學創(chuàng)新存在很多虛假偽劣之舉,主要包括追求表面功夫而忽視實質(zhì)創(chuàng)新的形式主義,強調(diào)教學技術(shù)手段應用、缺少人文關懷的科技至上,注重主觀隨意、放任自流的感覺本位。大學生思想政治理論課灌輸式教學創(chuàng)新的本真涵義在于回歸灌輸式教學的本真狀態(tài),從實際出發(fā),將灌輸與啟發(fā)相結(jié)合,堅持實事求是,講求實效。大學生思想政治理論課灌輸式教學創(chuàng)新主要從理論、價值和實踐等三個維度進行,唯物史觀、大德育和教學建構(gòu)論構(gòu)成理論維度,人本性、規(guī)律性和實效性構(gòu)成理論維度,而實踐維度主要注重知識世界與生活世界相融合,教師主導與學生主體相結(jié)合,課堂傳授與網(wǎng)絡研討相配合等方面。大學生思想政治理論課灌輸式教學創(chuàng)新具有自身的現(xiàn)實動力,主要來自于精神引導、物質(zhì)...

【文章頁數(shù)】：51 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
導論
    一、研究背景及緣由
        (一)研究背景
        (二)選題緣由
    二、概念詮釋
        (一)灌輸
        (二)灌輸式教學
        (三)大學生思想政治理論課灌輸式教學
        (四)大學生思想政治理論課灌輸式教學創(chuàng)新
    三、文獻綜述
        (一)思想政治理論課灌輸式教學創(chuàng)新問題的相關研究
        (二)思想政治理論課灌輸式教學創(chuàng)新制約因素的相關研究
        (三)思想政治理論課灌輸式教學創(chuàng)新路徑的相關研究
    四、研究方法
        (一)文獻研究法
        (二)綜合分析法
第一章 大學生思想政治理論課灌輸式教學創(chuàng)新之偽
    一、形式主義
    二、科技至上
    三、感覺本位
第二章 大學生思想政治理論課灌輸式教學創(chuàng)新的多重維度
    一、理論之維
        (一)以唯物史觀為指南
        (二)將灌輸式教學創(chuàng)新融入社會大德育
        (三)以建構(gòu)論的視角規(guī)劃灌輸式教學創(chuàng)新
    二、價值之維
        (一)堅持以學生為中心的價值導向
        (二)尊重教學規(guī)律
        (三)用實際成效評價創(chuàng)新
    三、實踐之維
        (一)堅持知識世界與生活世界的有機融合
        (二)推動教師主導與學生主體的緊密合作
        (三)實現(xiàn)線下傳授與線上研討的協(xié)調(diào)配合
第三章 大學生思想政治理論課灌輸式教學創(chuàng)新的現(xiàn)實動力
    一、精神引導產(chǎn)生的動力
        (一)事業(yè)心的牽引生成動力
        (二)創(chuàng)新文化的推動生成動力
        (三)深厚情感的引領生成動力
    二、滿足物質(zhì)生活需要產(chǎn)生的動力
        (一)教改課題的需要產(chǎn)生動力
        (二)職稱評聘的需要產(chǎn)生動力
        (三)獎金待遇的需要產(chǎn)生動力
    三、制度強化產(chǎn)生的動力
        (一)督察制度滋生的動力
        (二)考評制度產(chǎn)生的動力
        (三)評教制度衍生的動力
第四章 大學生思想政治理論課灌輸式教學創(chuàng)新的制約因素
    一、生活方式影響灌輸式教學創(chuàng)新
        (一)家長式的生活方式的制約
        (二)乖孩子式生活方式的制約
        (三)宅男式的生活方式的制約
    二、慣習思維影響灌輸式教學創(chuàng)新
        (一)單向思維習慣的造成制約
        (二)機械思維習慣造成的制約
        (三)保守思維習慣造成的制約
    三、教學范式影響灌輸式教學創(chuàng)新
        (一)實體教學范式的制約
        (二)知識教學范式的制約
        (三)話語教學范式的制約
第五章 大學生思想政治理論課灌輸式教學創(chuàng)新的實現(xiàn)路徑
    一、提高大學生思想政治理論課灌輸式教學創(chuàng)新的認識
        (一)必要性的認識
        (二)重要性的認識
        (三)科學性的認識
    二、改進大學生思想政治理論課灌輸式教學創(chuàng)新的原則
        (一)堅持科學與價值相結(jié)合
        (二)堅持理論與實踐相結(jié)合
        (三)堅持灌輸與啟發(fā)相結(jié)合
    三、增強大學生思想政治理論課灌輸式教學創(chuàng)新的實力
        (一)堅定的馬克思主義信仰
        (二)高尚的師德
        (三)卓越的知識技能
參考文獻
致謝
附錄：攻讀學位期間發(fā)表的論文



本文編號：3800677