陳平原是我國1977年恢復高考以來第一批進入大學的大學生,隨后又跟隨當年西南聯(lián)大畢業(yè)的吳宏聰、王瑤兩位先生攻讀碩士與博士研究生。其長期在國內(nèi)外大學工作、生活,既從事大學教學、學術(shù)研究也曾從事大學行政管理工作。其先后經(jīng)歷“恢復高考”、1993年開啟的“211工程”、1998年開啟的“985工程”以及1999年開啟的教育產(chǎn)業(yè)化、高等教育擴招、高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變等中國高等教育的眾多“關(guān)鍵時刻”和重大歷史事件。其從1994年開始的大學研究,迄今已有二十余年歷史,在國內(nèi)開創(chuàng)了以“大學故事”的敘事方法研究大學的先河。其出版各類大學研究成果凡20余部,體例多元。既涉及大學史也有大學評論,既有時評文章也有專業(yè)研究。因此,無論是從縱向節(jié)點的“關(guān)鍵時刻”來看,還是從橫向節(jié)點的“范式創(chuàng)新”來看,陳平原大學研究具有重要而獨特的研究價值。陳平原大學研究不同于“學院派”的教育專家,在其看來理想的教育不是專業(yè)化的、只能由教育學家說了算的“小教育”,而是所有知識分子都必須面對、也都有權(quán)利介入的“大教育”并且其明確指出“從事學術(shù)史、思想史、文學史的朋友,都是潛在的教育史研究專家”。在筆者看來,陳平原大學研究特...

【文章頁數(shù)】：130 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、問題的提出
    二、核心概念與文獻述評
    三、研究對象與方法
第二章 陳平原大學本質(zhì)理念
    引言
    一、中國大學釋義:起源、定義與功能
    二、論大學與人的關(guān)系：“談?wù)摯髮W，人的因素是第一位的”
    三、論大學與社會的關(guān)系：保持守望的距離，拒絕“大躍進”
    四、論大學與知識的關(guān)系：突破學科邊界，兼修“文”、“學”
第三章 陳平原大學教學理念
    一、論大學教學：大學之本、知識傳授與精神熏陶
    二、論大學學習：專業(yè)訓練之外，更兼“春花秋月”
    三、論大學課堂：有現(xiàn)場感、有生命力且五彩繽紛的世界
第四章 陳平原大學師生理念
    一、論教師：研究者、學者及導師
    二、論學生:特點、地位及學習
    三、論師生關(guān)系：不即不離，不遠不近
第五章 陳平原大學管理理念
    一、論大學與政府關(guān)系：抓小放大、保持距離
    二、論行政與學術(shù)關(guān)系：管理并非萬能
    三、論職稱、科研與學術(shù)評價：學問不是評出來的
第六章 陳平原大學理念的評價與啟示
    一、陳平原大學理念的評價
    二、陳平原大學理念的啟示
    三、陳平原大學理念與地方、邊疆大學建設(shè)
結(jié)語
參考文獻
附錄一:寫給陳平原老師的學位論文開展研究征詢信
附錄二:陳平原答李雄論文開題電子郵件
附錄三:陳平原簡介
附錄四:李雄與陳平原老師郵件往來函
附錄五:碩士在讀期間詩文輯錄
攻讀碩士學位期間完成的科研成果
致謝



本文編號：3800081