21世紀(jì)以來,以大概念為核心的科學(xué)概念體系已成為了各個國家教育研究的重點(diǎn)。教育研究者們提出了以大概念為教學(xué)核心,根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)順序設(shè)置進(jìn)階層級,以學(xué)習(xí)進(jìn)階的方式幫助學(xué)生形成完整的知識概念框架。本研究以“能量概念”的學(xué)習(xí)進(jìn)階展開,主要通過閱讀文獻(xiàn)以及對比國內(nèi)外的教材,依據(jù)《K-12年級科學(xué)教育框架》建立了國內(nèi)的能量概念進(jìn)階模型。根據(jù)模型標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合國內(nèi)教材以及考綱設(shè)計了調(diào)查問卷。通過對調(diào)查問卷的分析結(jié)合學(xué)生反饋對“能量概念”進(jìn)階框架進(jìn)行了初步修正,并設(shè)計了教案對兩個初三班級進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)過程當(dāng)中以學(xué)生課堂實(shí)時反饋、課后作業(yè)反饋來實(shí)時修正能量概念框架。提出重力勢能的概念定義需要優(yōu)化。能量的傳遞和轉(zhuǎn)化要在做功一節(jié)當(dāng)中著重介紹。內(nèi)能的傳遞過程可以安排在講授能量的耗散和退降之前作為進(jìn)階鋪墊。在機(jī)械效率一節(jié)當(dāng)中要引入能量的耗散和退降概念作為教材編寫所提出的建議。學(xué)期結(jié)束,兩個班級的學(xué)生在期末測試中均取得較大的進(jìn)步。由此證明了修正后的“中學(xué)能量概念”框架所提出的發(fā)展層級對后續(xù)階段關(guān)于教材編寫、課程設(shè)計、教學(xué)安排等學(xué)習(xí)概念具有較高的參考價值。 

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究背景
    第二節(jié) 能量概念學(xué)習(xí)進(jìn)階的研究現(xiàn)狀
        一、國外研究現(xiàn)狀
        二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    第三節(jié) 研究意義
        一、理論意義
        二、實(shí)踐意義
    第四節(jié) 研究設(shè)計與方法
        四、研究設(shè)計
第二章 概念界定以及理論基礎(chǔ)
    第一節(jié) 相關(guān)概念界定
        一、核心概念的界定
        二、學(xué)習(xí)進(jìn)階概念的界定
        三、學(xué)習(xí)進(jìn)階的組成要素:
    第二節(jié) 能量概念的界定
第三章 中學(xué)生對能量概念的理解程度的微測調(diào)查與分析
    第一節(jié) 問卷檢測和分析
    第二節(jié) 實(shí)施調(diào)查
    第三節(jié) 問卷分析
    第四節(jié) 中學(xué)生對能量概念理解的現(xiàn)狀
第四章 初中科學(xué)能量概念的教學(xué)實(shí)踐
    第一節(jié) 根據(jù)“能量概念”學(xué)習(xí)進(jìn)階的教學(xué)設(shè)計
        一、《機(jī)械能》教學(xué)設(shè)計
        二、《能量轉(zhuǎn)換的量度》教學(xué)設(shè)計
    第二節(jié) 教學(xué)過程所遇學(xué)生問題與效果分析
    第三節(jié) 能量概念的教材編寫和教學(xué)建議
        一、教材編寫建議
        二、教師教學(xué)建議
第五章 總結(jié)與反思
參考文獻(xiàn)
附錄 物質(zhì)和能量概念學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷
致謝
作者簡歷


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于學(xué)習(xí)進(jìn)階的初中物理概念建構(gòu)策略研究[J]. 林絢鈺.  中學(xué)物理教學(xué)參考. 2019(14)
[2]學(xué)習(xí)進(jìn)階視域下的物理教學(xué)——以“探究彈性勢能的表達(dá)式”為例[J]. 李明麗,張鵬宇,龍欣.  湖南中學(xué)物理. 2019(06)
[3]基于學(xué)習(xí)進(jìn)階的物理學(xué)習(xí)情況分析[J]. 張玉峰.  物理通報. 2019(04)
[4]“學(xué)習(xí)進(jìn)階”視角下“加速度”概念教學(xué)的實(shí)踐思考[J]. 汪海林,羅秋芳.  物理教學(xué)探討. 2019(02)
[5]怎樣給學(xué)生講好“能量”的概念[J]. 何幫玉.  中學(xué)物理教學(xué)參考. 2017(06)
[6]理科課程設(shè)計新理念:“學(xué)習(xí)進(jìn)階”的本質(zhì)、要素與理論溯源[J]. 張穎之.  課程.教材.教法. 2016(06)
[7]美國學(xué)習(xí)進(jìn)階的研究進(jìn)展及啟示[J]. 皇甫倩,常珊珊,王后雄.  外國中小學(xué)教育. 2015(08)
[8]構(gòu)建學(xué)習(xí)進(jìn)階:本質(zhì)問題與教學(xué)實(shí)踐策略[J]. 翟小銘,郭玉英,李敏.  教育科學(xué). 2015(02)
[9]為學(xué)生認(rèn)知發(fā)展建模:學(xué)習(xí)進(jìn)階十年研究回顧及展望[J]. 姚建欣,郭玉英.  教育學(xué)報. 2014(05)
[10]科學(xué)教育的新興研究領(lǐng)域:學(xué)習(xí)進(jìn)階研究[J]. 王磊,黃鳴春.  課程.教材.教法. 2014(01)

博士論文
[1]我國高中物理核心概念及其學(xué)習(xí)進(jìn)階研究[D]. 范增.西南大學(xué) 2013

碩士論文
[1]中學(xué)物理能量概念的學(xué)習(xí)進(jìn)階研究[D]. 賀向向.延安大學(xué) 2019
[2]高中物理能量主題學(xué)習(xí)進(jìn)階研究[D]. 徐曼.山東師范大學(xué) 2019



本文編號：3718450