高中思想政治課概念教學研究
發(fā)布時間：2022-12-06 06:46
概念作為學科結構的基本單位,是構成學科知識體系的基本要素。正是在多個概念的相互聯系中才能實現學科體系的建構,形成統(tǒng)一的知識網絡。概念教學旨在圍繞學科概念,通過創(chuàng)設情境,運用一定的方式,促進學生在系統(tǒng)掌握基本概念的前提下,實現更加有效且具有深度的學習能力的培養(yǎng);進一步推動教師開展系統(tǒng)化的教學,在深刻認識學科概念戰(zhàn)略意義的基礎上,促進自身教學水平的提升與專業(yè)素養(yǎng)的提高,進而推動課堂教學改革的進步。高中思想政治課概念教學的開展符合新課程改革與素質教育的發(fā)展要求,也是實現高中思想政治課有效教學的必然要求。結合現實教學的情況來看,高中思想政治課教師在開展概念教學的過程中,對學科內容的講解多呈現客觀復原式的特點;高中思想政治課理論性、時效性和德育性較強,結合學生生活素材是必要的,但具體應該以怎樣的方法呈現卻缺乏一定的針對性;教學過程中反饋很重要,高中思想政治課教師注重的依舊是結果性評價,進而忽視課堂生成性。針對存在的問題,有效開展高中思想政治課概念教學可以圍繞以下策略:高中思想政治課教師可以在深入學習概念理論的前提下,結合教材內容邏輯,圍繞學生主體巧設矛盾點,激發(fā)學生學習興趣,進一步有效建構認知聯...
【文章頁數】：62 頁
【學位級別】：碩士
【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
1 緒論
1.1 研究背景及意義
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意義
1.2 研究綜述
1.2.1 國內研究綜述
1.2.2 國外研究綜述
1.3 研究方法與創(chuàng)新嘗試
1.3.1 研究方法
1.3.2 創(chuàng)新嘗試
2 高中思想政治課概念教學理論概述
2.1 高中思想政治課概念教學基本內涵
2.1.1 概念
2.1.2 概念教學
2.1.3 高中思想政治課概念教學
2.2 高中思想政治課概念教學理論基礎
2.2.1 認知主義學習理論
2.2.2 建構主義學習理論
2.2.3 概念轉變理論
2.3 高中思想政治課概念教學的原則
2.3.1 堅持主體性原則
2.3.2 遵循啟思性原則
2.3.3 秉持循序漸進原則
3 高中思想政治課概念教學的重要性
3.1 有利于促進學科知識系統(tǒng)化與學生高階思維力的培養(yǎng)
3.1.1 依托新舊知識聯系,明確學科概念地位
3.1.2 全面透徹理解概念,落實相關素養(yǎng)要求
3.2 有利于推進教學理念的落實與教師專業(yè)素養(yǎng)的提高
3.2.1 踐行以人為本理念,轉變傳統(tǒng)教學觀念
3.2.2 深刻把握教學本質,提升教師專業(yè)素養(yǎng)
3.3 有利于推動課堂教學工作的改進與質量的提升
3.3.1 響應新課標的要求,注重學生課堂生成
3.3.2 基于師生良性互動,促進課堂教學改革
4 高中思想政治課概念教學問題及原因分析
4.1 概念教學問題
4.1.1 內容講解多呈現客觀復原式
4.1.2 方法選擇缺乏一定的針對性
4.1.3 評價實施忽視課堂的生成性
4.2 概念教學存在問題的原因分析
4.2.1 對教材概念之間的梳理與聯系不夠透徹
4.2.2 對概念教學方法與技巧的掌握不夠熟練
4.2.3 對增強綜合素質評價的意識與能力欠缺
5 高中思想政治課概念教學策略思考
5.1 認真研讀教材,有效建構聯系
5.1.1 深入概念理論學習,更新原有認知系統(tǒng)
5.1.2 轉變傳統(tǒng)教育理念,凸顯學生主體地位
5.1.3 巧設新舊認知沖突,激發(fā)學生學習興趣
5.2 立足學科概念,掌握科學方法
5.2.1 更新傳統(tǒng)觀念,落實課改要求
5.2.2 明確概念地位,掌握學習方法
5.2.3 加強應用鞏固,促進習慣養(yǎng)成
5.3 落實綜合評價,注重課堂生成
5.3.1 踐行新課改評價理念,促進學生主體全面發(fā)展
5.3.2 加強相關理論的學習,重視教學與評價一體化
5.3.3 堅持評價標準多元化,注重培養(yǎng)學生高階思維
結語
參考文獻
附錄A 高中思想政治課概念教學問題研究調查問卷(學生版)
附錄B 高中思想政治課概念教學問題研究訪談提綱(教師版)
致謝
本文編號：3711281
【文章頁數】：62 頁
【學位級別】：碩士
【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
1 緒論
1.1 研究背景及意義
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意義
1.2 研究綜述
1.2.1 國內研究綜述
1.2.2 國外研究綜述
1.3 研究方法與創(chuàng)新嘗試
1.3.1 研究方法
1.3.2 創(chuàng)新嘗試
2 高中思想政治課概念教學理論概述
2.1 高中思想政治課概念教學基本內涵
2.1.1 概念
2.1.2 概念教學
2.1.3 高中思想政治課概念教學
2.2 高中思想政治課概念教學理論基礎
2.2.1 認知主義學習理論
2.2.2 建構主義學習理論
2.2.3 概念轉變理論
2.3 高中思想政治課概念教學的原則
2.3.1 堅持主體性原則
2.3.2 遵循啟思性原則
2.3.3 秉持循序漸進原則
3 高中思想政治課概念教學的重要性
3.1 有利于促進學科知識系統(tǒng)化與學生高階思維力的培養(yǎng)
3.1.1 依托新舊知識聯系,明確學科概念地位
3.1.2 全面透徹理解概念,落實相關素養(yǎng)要求
3.2 有利于推進教學理念的落實與教師專業(yè)素養(yǎng)的提高
3.2.1 踐行以人為本理念,轉變傳統(tǒng)教學觀念
3.2.2 深刻把握教學本質,提升教師專業(yè)素養(yǎng)
3.3 有利于推動課堂教學工作的改進與質量的提升
3.3.1 響應新課標的要求,注重學生課堂生成
3.3.2 基于師生良性互動,促進課堂教學改革
4 高中思想政治課概念教學問題及原因分析
4.1 概念教學問題
4.1.1 內容講解多呈現客觀復原式
4.1.2 方法選擇缺乏一定的針對性
4.1.3 評價實施忽視課堂的生成性
4.2 概念教學存在問題的原因分析
4.2.1 對教材概念之間的梳理與聯系不夠透徹
4.2.2 對概念教學方法與技巧的掌握不夠熟練
4.2.3 對增強綜合素質評價的意識與能力欠缺
5 高中思想政治課概念教學策略思考
5.1 認真研讀教材,有效建構聯系
5.1.1 深入概念理論學習,更新原有認知系統(tǒng)
5.1.2 轉變傳統(tǒng)教育理念,凸顯學生主體地位
5.1.3 巧設新舊認知沖突,激發(fā)學生學習興趣
5.2 立足學科概念,掌握科學方法
5.2.1 更新傳統(tǒng)觀念,落實課改要求
5.2.2 明確概念地位,掌握學習方法
5.2.3 加強應用鞏固,促進習慣養(yǎng)成
5.3 落實綜合評價,注重課堂生成
5.3.1 踐行新課改評價理念,促進學生主體全面發(fā)展
5.3.2 加強相關理論的學習,重視教學與評價一體化
5.3.3 堅持評價標準多元化,注重培養(yǎng)學生高階思維
結語
參考文獻
附錄A 高中思想政治課概念教學問題研究調查問卷(學生版)
附錄B 高中思想政治課概念教學問題研究訪談提綱(教師版)
致謝
本文編號：3711281
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