陳鶴琴的"活教材"思想是其活教育體系的核心部分,明確大自然、大社會是知識的主要源泉。"活教材"思想以兒童經(jīng)驗為核心內涵,通過大單元課程設計,展現(xiàn)教材內容選擇及其編撰的心理化與學科化融合統(tǒng)一,進而活化了教材的教學意義。"活教材"思想順應兒童的自然性向、尊重兒童的生活經(jīng)驗、引導兒童正確認識,通過建構活知識實現(xiàn)活教育,培養(yǎng)兒童成為現(xiàn)代中國人。 

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【文章目錄】：
一、陳鶴琴在教育實驗中編撰了多種教材
    (一)開展教育實驗,參與課程標準編制
    (二)編撰國語、英文、自然、歷史、社會、手工、算術、圖畫、音樂等教材
二、兒童經(jīng)驗:“活教材”的核心內涵
三、單元一貫制:“活教材”的外在表征
    (一)“整套的課文是一個大單元,大單元中間包含了許多有連貫性的小單元”
    (二)“整個課本的內容,是屬于一個特定的故事”
    (三)“課文與練習并重,文字與圖畫兼施”
四、幾點啟示
    (一)教材順應兒童的自然性向,喚起兒童獨特體驗和表達
    (二)教材尊重兒童的生活經(jīng)驗,鼓勵兒童自覺參與和自動學習
    (三)教材引導兒童的正確認識,提升兒童的綜合能力和倫理精神


【參考文獻】：
期刊論文
[1]南洋公學師范生與中國近現(xiàn)代教科書發(fā)展[J]. 吳小鷗.  高等教育研究. 2017(09)



本文編號：3674503