2017年版普通高中思想政治課程標準凝練了學科核心素養(yǎng),更新了教學內(nèi)容,研制了學業(yè)質(zhì)量標準。開展新一輪課程改革,意味著課堂教學方式和學生學習方式需要進行改進,因此學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為中心的學科目標在課堂教學中達成的策略研究顯得尤為迫切。新課程標準視閾下高中思想政治課情境式教學的研究,有利于從整體上把握新課程改革的精神,提高教師學科思維和教學實踐能力。本文基于新課程標準中的教學理念,采用文獻研究法,從理論和實踐運用兩個層面分析了高中思想政治課采用情境式教學的可行性。通過研讀新課標,查閱學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)、情境式教學相關文獻,總結(jié)和闡述了高中思想政治課情境式教學的內(nèi)涵、理論依據(jù)和現(xiàn)實依據(jù)。分析了情境式教學與新課程標準基本理念、課程內(nèi)容、課程目標的密切聯(lián)系。采用訪談法和問卷調(diào)查法,了解高中思想政治課情境式教學的實施現(xiàn)狀,總結(jié)了情境式教學需要處理系統(tǒng)和要素、共性和個性、設計和生成三對關系。從情境創(chuàng)設、課堂教學中教與學的關系、課堂教學評價三個方面提出情境式教學過程中存在的問題。然后,針對存在的問題和挑戰(zhàn),從課程內(nèi)容、教學組織形式、教師教學水平、學生學習方式四個層面進行原因分析。在此基礎上,有針對性地... 

【文章頁數(shù)】：52 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
中文文摘
緒論
    第一節(jié) 選題背景及意義
    第二節(jié) 國內(nèi)外研究綜述
    第三節(jié) 研究的思路與方法
第一章 相關概念概述
    第一節(jié) 情境式教學概述
        一、情境的含義
        二、情境式教學的界定
        三、情境式教學的情境形式
        四、情境式教學的特征
    第二節(jié) 普通高中思想政治課程標準概述
        一、高中思想政治學科核心素養(yǎng)的凝練
        二、新課程標準下的課程結(jié)構與內(nèi)容更新
        三、新課程改革下的學業(yè)質(zhì)量標準
第二章 高中思想政治課采用情境式教學培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)的依據(jù)和意義
    第一節(jié) 情境式教學的理論依據(jù)
        一、馬克思主義認識論
        二、建構主義學習理論
        三、情境認知學習理論
    第二節(jié) 高中思想政治課情境式教學的實踐意義
        一、有利于提高學生思想政治課的情趣準備
        二、有利于促進學科知識內(nèi)化于心
        三、有利于發(fā)揮學生主體性作用
        四、有利于促進高中思想政治教師教學實踐水平的提高
第三章 高中思想政治課情境式教學存在的問題及原因分析
    第一節(jié) 高中思想政治課情境式教學面臨的挑戰(zhàn)
        一、系統(tǒng)與要素的關系較難把握
        二、共性與個性的矛盾較難處理
        三、設計與生成的差異較難把控
    第二節(jié) 高中思想政治課情境式教學存在的問題
        一、情境創(chuàng)設不恰當引起的問題
        二、課堂教學中的教與學關系的協(xié)調(diào)問題
        三、教學評價不科學引發(fā)的問題
    第三節(jié) 高中思想政治課情境式教學問題的成因
        一、課程內(nèi)容的復雜性
        二、課堂教學組織形式和評價方式的單一性
        三、教師理論素養(yǎng)和教學實踐能力有待進一步提高
        四、學生對學科核心素養(yǎng)自我養(yǎng)成意識不足
第四章 高中思想政治課情境式教學的優(yōu)化策略
    第一節(jié) 高中思想政治課情境式教學課前準備的優(yōu)化
        一、樹立基于學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課程目標意識
        二、加強資源整合意識
        三、充分借助教研平臺
    第二節(jié) 高中思想政治課情境式教學過程的優(yōu)化
        一、把握學科本質(zhì)促進“教”與“育”的結(jié)合
        二、以培育學科核心素養(yǎng)為導向選用恰當?shù)那榫辰虒W方式
    第三節(jié) 高中思想政治課情境式教學中教學評價的優(yōu)化
        一、提高課堂教學評價的有效性
        二、鼓勵學生自我評價
結(jié)論
附錄1
附錄2
參考文獻
致謝
個人簡歷


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]卓越工程師培養(yǎng)計劃下的工程教育環(huán)境情景教學[J]. 杜新宇.  教書育人(高教論壇). 2018(33)
[4]淺析思想政治教育學科的獨立性與綜合性[J]. 郭亞如,陳俊釗.  廣西青年干部學院學報. 2018(05)
[5]考試內(nèi)容改革背景下思想政治學科素養(yǎng)測評體系構建研究[J]. 陳友芳.  課程.教材.教法. 2018(10)
[6]法治意識素養(yǎng)在高中政治課程中的實現(xiàn)——基于《普通高中思想政治課程標準（2017版）》[J]. 梁潔.  文教資料. 2018(27)
[7]反映時代呼喚 重塑課標權威——《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》解讀[J]. 王錦飛.  中學政治教學參考. 2018(04)
[8]優(yōu)化情境創(chuàng)設 培育政治認同[J]. 李嵐,唐翠萍.  中學政治教學參考. 2017(34)
[9]基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)校本課程建設的實踐與思考[J]. 賴樹生.  內(nèi)蒙古師范大學學報(教育科學版). 2017(08)
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碩士論文
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[2]生活情境教學法在高中思想政治課中的運用研究[D]. 李雪飛.貴州師范大學 2016
[3]高中思想政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D]. 陸文婷.上海師范大學 2016
[4]高校思想政治教育情境創(chuàng)設研究[D]. 徐丹.西華師范大學 2016
[5]思想政治課教師有效運用情境教學的對策研究[D]. 趙愛紅.河北師范大學 2014
[6]高中《經(jīng)濟生活》情境教學研究[D]. 周娥.湖南師范大學 2014
[7]中學政治課情境教學存在的問題與對策[D]. 左菲菲.華中師范大學 2014
[8]高中思想政治課情境教學研究[D]. 孫振玲.廣州大學 2012
[9]新課程理念下高中思想政治課情境教學研究[D]. 陳振發(fā).湖北大學 2011
[10]中學思想政治課情境教學的策略研究[D]. 吳臻.華東師范大學 2010



本文編號：3665224