本課題以易作霖的論著、收錄易作霖教育思想的專(zhuān)著和相關(guān)研究論文為依據(jù),對(duì)易作霖的語(yǔ)文教育實(shí)踐和思想進(jìn)行較為系統(tǒng)的梳理和研究,挖掘易作霖的語(yǔ)文教育思想,探討其對(duì)現(xiàn)今語(yǔ)文教育的啟示,希望能夠較為全面地了解這位語(yǔ)文教育家的教育思想,并從中獲得啟迪,更希望他的語(yǔ)文教育思想對(duì)深化當(dāng)今語(yǔ)文教育改革具有借鑒意義。本文除緒論和結(jié)語(yǔ)之外,分為三章。論文主體部分概述如下:第一章論述了易作霖教育思想形成的背景。通過(guò)分析易作霖生活的社會(huì)時(shí)代、家庭環(huán)境和自身經(jīng)歷,發(fā)現(xiàn)他的父親和家風(fēng)對(duì)其職業(yè)選擇和性格養(yǎng)成有著重要影響。其教育思想的形成與時(shí)代文化浪潮、學(xué)制改革、語(yǔ)文學(xué)科的創(chuàng)建有著密切關(guān)聯(lián)。其教育教學(xué)實(shí)踐及同時(shí)代一批文化教育精英,對(duì)其教育思想的發(fā)展影響很大。第二章論述了易作霖的教研實(shí)踐。他在國(guó)語(yǔ)研究工作中主張教授注音字母,用來(lái)統(tǒng)一國(guó)音并普及教育;他力求從矛盾現(xiàn)象中探尋語(yǔ)法規(guī)則,并將語(yǔ)法知識(shí)形成圖解;他支持漢字改革,但堅(jiān)決保留漢字。他還積極從事教材編輯工作,編寫(xiě)了大量的學(xué)生和教師用書(shū),首創(chuàng)看圖學(xué)讀音教學(xué)法,其教學(xué)理念和教學(xué)方法十分超前。第三章揭示了易作霖在語(yǔ)文教研實(shí)踐過(guò)程中秉持的語(yǔ)言本位觀,對(duì)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)仍有重要啟發(fā)。當(dāng)... 

【文章頁(yè)數(shù)】：68 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
第一章 易作霖語(yǔ)文教育思想形成的背景
    第一節(jié) 家庭環(huán)境的因素
    第二節(jié) 社會(huì)時(shí)代的影響
    第三節(jié) 自身實(shí)踐的經(jīng)歷
第二章 易作霖語(yǔ)文教研實(shí)踐概述
    第一節(jié) 易作霖國(guó)語(yǔ)研究成果
        一、主張教授注音字母,用來(lái)統(tǒng)一國(guó)音并普及教育
        二、力求從矛盾現(xiàn)象中探尋語(yǔ)法規(guī)則,并形成圖解
    第二節(jié) 易作霖教材編輯實(shí)踐
        一、首創(chuàng)看圖學(xué)讀音教學(xué)法
        二、參與編輯學(xué)生和教師用書(shū)
第三章 易作霖語(yǔ)言本位觀及當(dāng)代啟示
    第一節(jié) 語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)文教材的基本
        一、教材要構(gòu)建語(yǔ)言核心知識(shí)體系
        二、教材要設(shè)計(jì)可操作性的語(yǔ)言活動(dòng)
    第二節(jié) 語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)性體現(xiàn)
        一、教師要深入鉆研語(yǔ)言本體性知識(shí)
        二、教師要將大學(xué)知識(shí)中小學(xué)化
    第三節(jié) 語(yǔ)言知識(shí)是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的法寶
        一、學(xué)生要系統(tǒng)精細(xì)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言核心知識(shí)
        二、學(xué)生要在語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)言能力
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄一 易作霖肖像
附錄二 易作霖生平大事記
附錄三 易作霖相關(guān)詩(shī)文選
附錄四 訪(fǎng)談錄
致謝
讀碩期間發(fā)表的論文目錄


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]歷史悠久,內(nèi)涵豐富:中國(guó)漢字魅力無(wú)限[J]. 李運(yùn)富,Huang Zhongxi,Chen Shukun.  孔學(xué)堂. 2017(04)
[2]教師的語(yǔ)文知識(shí):實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)性的基礎(chǔ)[J]. 閆瑞祥.  合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(04)
[3]論語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)性的迷失與重塑[J]. 陳勇,何彥秋.  天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版). 2017(01)
[4]語(yǔ)文教師為何“不專(zhuān)業(yè)”?[J]. 袁彬.  上海教育科研. 2011(09)
[5]“語(yǔ)文課程中的語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容”辨正[J]. 黃強(qiáng)軍.  課程·教材·教法. 2010(05)
[6]《四講》與《新著》的幾點(diǎn)比較[J]. 高更生.  聊城師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2000(03)
[7]語(yǔ)法學(xué)史上有價(jià)值的一部專(zhuān)著——讀易作霖《國(guó)語(yǔ)文法四講》[J]. 高更生.  中國(guó)語(yǔ)文. 1998(04)
[8]沒(méi)有學(xué)過(guò)注音字母和沒(méi)有學(xué)過(guò)外國(guó)文的人怎樣學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音字母[J]. 王力.  文字改革. 1957(12)
[9]學(xué)過(guò)注音字好的人怎樣學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音字母[J]. 吳同.  文字改革. 1957(12)
[10]與易劍樓君談慈善教育問(wèn)題——對(duì)于一般慈善教育當(dāng)局建議[J].   教育與職業(yè). 1930(02)

博士論文
[1]基于觀念結(jié)構(gòu)分析的中國(guó)初中語(yǔ)文教科書(shū)批評(píng)語(yǔ)言學(xué)研究[D]. 章家誼.華東師范大學(xué) 2015
[2]論語(yǔ)文課程的實(shí)踐品格[D]. 陳勇.西南大學(xué) 2010

碩士論文
[1]互動(dòng)語(yǔ)言學(xué)視域下初中語(yǔ)文新任教師課堂對(duì)話(huà)觀察研究[D]. 冉麗媛.長(zhǎng)春師范大學(xué) 2018
[2]基于余映潮“語(yǔ)言學(xué)用”教學(xué)理念的閱讀教學(xué)實(shí)踐研究[D]. 顏思麗.廣西師范大學(xué) 2018
[3]黎錦熙語(yǔ)文教育思想研究[D]. 邵青.揚(yáng)州大學(xué) 2015
[4]新課改后語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展探究[D]. 郭倩倩.陜西師范大學(xué) 2013
[5]陳望道語(yǔ)文教育思想[D]. 紀(jì)春華.天津師范大學(xué) 2013
[6]關(guān)于語(yǔ)文教育與語(yǔ)言知識(shí)關(guān)系的思考[D]. 李重.江西師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3646468