近年來(lái),隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn),教育更加關(guān)注學(xué)生,強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的內(nèi)在需要,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指導(dǎo)下,高中思想政治課程要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,倡導(dǎo)學(xué)生在教師引導(dǎo)下開(kāi)展合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新精神,提高實(shí)踐能力。伴隨著教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性也將得到有效激發(fā),課堂會(huì)在動(dòng)態(tài)變化中不斷生成一些新問(wèn)題、新觀點(diǎn)、新思路、新情況等資源。如何促進(jìn)和應(yīng)對(duì)這種課堂教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)生成,值得廣大高中思想政治課教師的關(guān)注。論文以高中思想政治課教學(xué)資源動(dòng)態(tài)生成為研究對(duì)象,運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、課堂觀察法、案例分析法等對(duì)高中思想政治課教學(xué)資源動(dòng)態(tài)生成的內(nèi)涵及意義、面臨的困難、面臨困難的原因及改進(jìn)策略等展開(kāi)研究。研究認(rèn)為,高中思想政治課教學(xué)資源動(dòng)態(tài)生成是指,在動(dòng)態(tài)開(kāi)放的課堂中,圍繞一定的教學(xué)目標(biāo),教師通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流和合作探究,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效利用與合理轉(zhuǎn)化,促使課堂教學(xué)生成超出教師預(yù)設(shè)之外的新問(wèn)題、新情況、新知識(shí)等資源。它對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提升教師素養(yǎng)、落實(shí)課堂教學(xué)、建設(shè)課程資源等方面具有重要意義。在實(shí)際教學(xué)實(shí)施中,由于部分教師動(dòng)態(tài)生... 

【文章頁(yè)數(shù)】：52 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
導(dǎo)論
    (一) 問(wèn)題的提出及研究的意義
        1. 問(wèn)題的提出
        2. 研究的意義
    (二) 國(guó)內(nèi)外研究綜述
        1. 國(guó)外研究綜述
        2. 國(guó)內(nèi)研究綜述
    (三) 研究思路與研究方法
        1. 研究思路
        2. 研究方法
一、高中思想政治課教學(xué)資源動(dòng)態(tài)生成及其意義
    (一) 高中思想政治課教學(xué)資源動(dòng)態(tài)生成界定
        1. 教學(xué)資源動(dòng)態(tài)生成的內(nèi)涵
        2. 高中思想政治課教學(xué)資源動(dòng)態(tài)生成的內(nèi)涵
    (二) 高中思想政治課教學(xué)資源動(dòng)態(tài)生成的意義
        1. 有利于培育核心素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
        2. 有利于提升教師素養(yǎng),培養(yǎng)教育機(jī)智
        3. 有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),落實(shí)課堂教學(xué)
        4. 有利于豐富教學(xué)資源,加強(qiáng)課程建設(shè)
二、高中思想政治課教學(xué)資源動(dòng)態(tài)生成面臨的困難
    (一) 教學(xué)資源動(dòng)態(tài)生成的空間相對(duì)封閉
        1. 動(dòng)態(tài)生成局限于教學(xué)內(nèi)容,忽略知識(shí)拓展延伸
        2. 動(dòng)態(tài)生成局限于師生反饋,忽略時(shí)政資源探討
        3. 動(dòng)態(tài)生成局限于知識(shí)生成,忽略三維目標(biāo)達(dá)成
    (二) 教學(xué)資源動(dòng)態(tài)生成的路徑相對(duì)單一
        1. 動(dòng)態(tài)生成以教師為主導(dǎo),主體相對(duì)單一
        2. 動(dòng)態(tài)生成以課堂為依托,場(chǎng)所相對(duì)單一
        3. 動(dòng)態(tài)生成以教材為載體,素材相對(duì)單一
    (三) 教學(xué)資源動(dòng)態(tài)生成的引導(dǎo)較為隨意
        1. 過(guò)度拘泥預(yù)設(shè),漠視動(dòng)態(tài)生成
        2. 教師設(shè)問(wèn)不當(dāng),難以動(dòng)態(tài)生成
        3. 師生互動(dòng)隨意,低效動(dòng)態(tài)生成
    (四) 教學(xué)資源動(dòng)態(tài)生成的時(shí)機(jī)把握不當(dāng)
        1. 無(wú)視動(dòng)態(tài)生成,未能有效利用教學(xué)資源
        2. 急于動(dòng)態(tài)生成,未能深入落實(shí)教學(xué)目標(biāo)
三、高中思想政治課教學(xué)資源動(dòng)態(tài)生成面臨困難的原因
    (一) 部分教師動(dòng)態(tài)生成觀念較薄弱
        1. 對(duì)學(xué)生學(xué)情缺乏深刻認(rèn)知
        2. 對(duì)教學(xué)資源缺乏深度挖掘
        3. 對(duì)師生關(guān)系缺乏準(zhǔn)確定位
    (二) 部分教師動(dòng)態(tài)生成能力較欠缺
        1. 對(duì)動(dòng)態(tài)生成理論認(rèn)識(shí)較欠缺
        2. 對(duì)動(dòng)態(tài)生成應(yīng)對(duì)能力較欠缺
    (三) 課堂動(dòng)態(tài)生成時(shí)間有限
        1. 教學(xué)時(shí)間比較緊張
        2. 教師精力相對(duì)有限
    (四) 對(duì)動(dòng)態(tài)生成的多元評(píng)價(jià)與有效反思不足
        1. 重視教師評(píng)價(jià),忽略學(xué)生評(píng)價(jià)
        2. 重視結(jié)果評(píng)價(jià),忽略過(guò)程評(píng)價(jià)
        3. 教學(xué)反思不足,忽略研究總結(jié)
四、高中思想政治課教學(xué)資源動(dòng)態(tài)生成的對(duì)策
    (一) 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,強(qiáng)化動(dòng)態(tài)生成的意識(shí)
        1. 提高教師生成意識(shí),發(fā)揮教師引領(lǐng)性
        2. 增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性
    (二) 搭建生成平臺(tái),拓寬動(dòng)態(tài)生成的路徑
        1. 創(chuàng)設(shè)情境,在情境感悟中動(dòng)態(tài)生成
        2. 妙用案例,在案例分析中動(dòng)態(tài)生成
        3. 巧置問(wèn)題,在問(wèn)題探究中動(dòng)態(tài)生成
        4. 設(shè)計(jì)活動(dòng),在活動(dòng)參與中動(dòng)態(tài)生成
    (三) 立足學(xué)生實(shí)際,打牢動(dòng)態(tài)生成的基礎(chǔ)
        1. 基于學(xué)生,遴選生活化的教學(xué)素材
        2. 結(jié)合教材,采取多樣化的教學(xué)方法
        3. 強(qiáng)化互動(dòng),營(yíng)造民主化的教學(xué)氛圍
        4. 走出課堂,運(yùn)用靈活化的教學(xué)形式
        5. 關(guān)注效益,探索發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)
    (四) 及時(shí)總結(jié)反思,提高動(dòng)態(tài)生成的應(yīng)對(duì)能力
        1. 彈性預(yù)設(shè),合理營(yíng)造動(dòng)態(tài)生成的土壤
        2. 敏銳觀察,及時(shí)捕捉動(dòng)態(tài)生成的資源
        3. 寬容接受,真正善待動(dòng)態(tài)生成的問(wèn)題
        4. 有效引導(dǎo),積極拓展動(dòng)態(tài)生成的效果
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1 《用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題》教學(xué)導(dǎo)入實(shí)例
    附錄2 《文化在繼承中發(fā)展:同一過(guò)程的兩個(gè)方面》教學(xué)實(shí)錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]情境教學(xué)在高中政治課的應(yīng)用研究[J]. 吳羽佳.  內(nèi)江科技. 2019(06)
[2]生成性問(wèn)題資源的開(kāi)發(fā)和利用[J]. 蔡賜福.  思想政治課教學(xué). 2018(11)
[3]思想品德活動(dòng)課中生成性教學(xué)資源的處理[J]. 周燁.  教學(xué)與管理. 2018(22)
[4]高中政治課堂生成性資源的開(kāi)發(fā)與利用[J]. 張明輝.  當(dāng)代教研論叢. 2018(03)
[5]淺析高中政治“生成性”課堂的構(gòu)建[J]. 周紹艷.  課程教育研究. 2018(05)
[6]高中政治課堂生成性資源的開(kāi)發(fā)與利用[J]. 肖偉平.  新課程(中學(xué)). 2017(09)
[7]巧用課堂動(dòng)態(tài)生成策略 有效開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源——思想政治課堂教學(xué)過(guò)程中生成性資源開(kāi)發(fā)與利用策略探究[J]. 馬明荃.  新課程研究(上旬刊). 2017(01)
[8]“慕課”教學(xué)模式下動(dòng)態(tài)教學(xué)資源的生成與利用探析——以蘇州大學(xué)為例[J]. 楊旭輝.  新西部(理論版). 2014(20)
[9]以動(dòng)態(tài)生成演繹別樣精彩——高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成路徑與策略探究[J]. 孫成.  數(shù)學(xué)教學(xué)通訊. 2014(24)
[10]探索高中政治的生成性資源蘊(yùn)含的意義與措施[J]. 楊璐.  高考(綜合版). 2014(08)

博士論文
[1]課堂動(dòng)態(tài)生成資源論[D]. 朱志平.南京師范大學(xué) 2007

碩士論文
[1]高中思想政治課生成性教學(xué)資源的利用研究[D]. 林立.揚(yáng)州大學(xué) 2018
[2]小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生成性資源開(kāi)發(fā)與利用現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D]. 王璐.渤海大學(xué) 2018
[3]英語(yǔ)課堂教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)生成之研究[D]. 王艷華.湖南師范大學(xué) 2018
[4]高中思想政治課生成性問(wèn)題的探討[D]. 葉秀青.廣西師范大學(xué) 2017
[5]高中思想政治課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的研究[D]. 俎萌萌.曲阜師范大學(xué) 2017
[6]師生互動(dòng)中的生成性資源在《經(jīng)濟(jì)生活》中的運(yùn)用研究[D]. 潘申申.華中師范大學(xué) 2017
[7]高中思想政治課堂生成性資源的利用探究[D]. 陳美霖.華中師范大學(xué) 2017
[8]初中思想品德課教學(xué)中生成性問(wèn)題的應(yīng)對(duì)研究[D]. 代利玲.華中師范大學(xué) 2016
[9]高中政治課中學(xué)生主動(dòng)性生成資源的利用問(wèn)題研究[D]. 王玉婷.華中師范大學(xué) 2016
[10]高中思想政治課堂生成性資源有效利用的策略研究[D]. 賀艷珠.華中師范大學(xué) 2016



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