隨著我國(guó)課程改革的不斷深入,高中思想政治課作為一門德育課程具有其特殊性,高中思想政治課將“立德樹人”作為其根本任務(wù),主要幫助高中生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。但其根本任務(wù)地實(shí)現(xiàn)僅僅依靠傳統(tǒng)的課堂講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要多種教學(xué)方法的結(jié)合才能保證其任務(wù)地實(shí)現(xiàn),參與式教學(xué)法就是其中之一,讓學(xué)生真正參與到課堂活動(dòng)中來(lái),把學(xué)生作為課堂的主體,將活動(dòng)作為重要的學(xué)習(xí)形式,通過(guò)學(xué)生地親自參與與感悟,讓學(xué)生在參與式教學(xué)的活動(dòng)中不斷提高知識(shí)與能力,同時(shí)幫助學(xué)生在參與的過(guò)程中樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。但是,參與式教學(xué)法在實(shí)際地運(yùn)用過(guò)程當(dāng)中也并非一帆風(fēng)順,也會(huì)受到各種因素的制約。因此,本論文的重點(diǎn)就是對(duì)高中思想政治課參與式教學(xué)法在應(yīng)用過(guò)程中存在哪些問(wèn)題以及原因進(jìn)行分析,從而提出行之有效的策略。本文在遵循教育心理學(xué)、教育學(xué)的基礎(chǔ)之上,結(jié)合實(shí)際教學(xué)實(shí)踐并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、文獻(xiàn)分析法,闡述參與式教學(xué)法在高中思想政治課中應(yīng)用的意義,存在的問(wèn)題及原因分析,從而探討如何完善參與式教學(xué)法在高中思想政治課中的應(yīng)用。本文除去第一章緒論部分,主體內(nèi)容主要分為三個(gè)部分。第一部分為高中思想政治課應(yīng)用參與式教學(xué)法... 

【文章來(lái)源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁(yè)數(shù)】：52 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

你們班思想政治教師在課堂中運(yùn)用參與式教學(xué)法的情況

有些思想政治教師在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)還是以語(yǔ)言交流為主，向?qū)W生所提的問(wèn)題也大多是“是嗎？對(duì)不對(duì)？”這樣沒有實(shí)際效果的口頭問(wèn)題以及一些基礎(chǔ)性、常規(guī)性的問(wèn)題，這些基礎(chǔ)常規(guī)問(wèn)題也只需要學(xué)生記住即可，然而發(fā)散性思維的問(wèn)題卻是少之又少。大部分教師在思想政治課上即使是讓學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題參與到課堂中來(lái)，但是問(wèn)題的設(shè)計(jì)卻不夠嚴(yán)謹(jǐn)，只是讓學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)并順利背誦出來(lái)。這樣很難讓學(xué)生打開上課時(shí)的思維，只是將自己的思維局限在老師所提出的問(wèn)題里面，不能很好的進(jìn)行思維的發(fā)散與拓展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與想象能力。參與式教學(xué)運(yùn)用在高中思想政治課中也只是流于形式的提出一些問(wèn)題，并沒有真正深入到課堂本身，只是停留在表面。參與式教學(xué)在高中思想政治課堂中運(yùn)用的深度偏低。

勰睿?輝敢餿コ⑹孕碌慕萄Х椒ǎ??且晃兜?認(rèn)為只要學(xué)生能夠取得好成績(jī)，自己的教學(xué)評(píng)估也能得到好名次。因此能夠真正快速有效提供學(xué)生成績(jī)的方法就是教師課堂講授，幫助學(xué)生理解并記住知識(shí)點(diǎn)，課后讓學(xué)生做練習(xí)題反復(fù)練習(xí)，在這樣一個(gè)過(guò)程來(lái)提高學(xué)生成績(jī)。參與式教學(xué)法在他們看來(lái)只是一個(gè)華而不實(shí)的教學(xué)法罷了，有些教師雖然愿意接受并運(yùn)用新的教學(xué)工具，比如利用多媒體來(lái)教學(xué)等等，但就教學(xué)方法來(lái)說(shuō)其實(shí)是沒有任何變化，還沒有從根本上跳出從前的模式，實(shí)際上就是這邊在放映的PPT，那邊還在不停地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論灌輸。圖3-4你們班思想政治課教師運(yùn)用最多的授課方式參與式教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的突破與創(chuàng)新，要求教師以社會(huì)調(diào)查、撰寫小論文、辯論賽、時(shí)政演講、角色扮演等教學(xué)形式，并以多種教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，投入到每個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)之中，這對(duì)教師的組織與領(lǐng)導(dǎo)能力提出了較高的要求。從問(wèn)卷調(diào)查可以看出37.4%的學(xué)生認(rèn)為教師將參與式教學(xué)法運(yùn)用到課堂中導(dǎo)致了課堂秩序不太好，從中明顯可以看出很多教師組織參與式教學(xué)的能力有限。目前參與式教學(xué)法在我國(guó)雖然也有不少相關(guān)研究，但大部分還都處于理論研究現(xiàn)狀，相關(guān)的文獻(xiàn)也都集中在語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)這些科目當(dāng)中，專門研究高中思想政治課中的參與式教學(xué)法的文章并不多，由此可見思想政治課教師也很難從理論上獲得這方面的信息，關(guān)于參與式教學(xué)法在思想政治課中的應(yīng)用研究，不論從理論還是實(shí)踐都沒能給教師一些指導(dǎo)性的意見，因此教師操作起來(lái)就困難重重。另一方面學(xué)校也缺乏對(duì)教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)，很多教師可能自己也是第一次接觸參與式教學(xué)法，這一新的教學(xué)方法自己可能也不能很好地把握它，更談不上爐火純地運(yùn)用了，所以就需要教育部門或?qū)W校指導(dǎo)教師應(yīng)該如何很好的在高中思

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]參與式教學(xué)法在高校思政課程中的運(yùn)用——以“毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”為例[J]. 申忠玲,白賢.  河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào). 2020(01)
[2]參與式教學(xué)法在高校思想政治理論課中的應(yīng)用探究[J]. 李準(zhǔn).  智庫(kù)時(shí)代. 2019(31)
[3]思政課學(xué)生主體參與教學(xué)改革探討[J]. 曾術(shù)華.  智庫(kù)時(shí)代. 2019(27)
[4]以案例為載體的參與式教學(xué)法在高校思想政治理論課中的應(yīng)用[J]. 徐俊.  才智. 2017(32)
[5]參與式教學(xué)法的教學(xué)模式研究[J]. 姜波.  黑龍江高教研究. 2017(01)
[6]“學(xué)生主體參與、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)”教學(xué)策略的實(shí)踐與研究[J]. 郭穎梅.  經(jīng)濟(jì)師. 2016(05)
[7]新課改背景下高中思想政治課參與式教學(xué)法運(yùn)用探析[J]. 章莉.  求知導(dǎo)刊. 2016(03)
[8]促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略[J]. 謝英杰.  文學(xué)教育(下). 2014(09)
[9]“參與式教學(xué)”的實(shí)踐與問(wèn)題透視[J]. 李海英,李建軍.  北京教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2014(04)
[10]參與式教學(xué)的內(nèi)涵特征[J]. 陳時(shí)見.  教師教育學(xué)報(bào). 2014(04)

碩士論文
[1]基于綜合思維培養(yǎng)的高中地理參與式教學(xué)研究[D]. 姬璐璐.河南大學(xué) 2019
[2]高中歷史參與式教學(xué)法研究[D]. 劉晶晶.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2019
[3]高校思想政治理論課參與式教學(xué)法研究[D]. 原清雅.山西農(nóng)業(yè)大學(xué) 2014
[4]討論式教學(xué)法在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 牛歡.華中師范大學(xué) 2013
[5]參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 林峰.西南師范大學(xué) 2004



本文編號(hào)：3588070