信息化時(shí)代背景下,面對(duì)新技術(shù)的挑戰(zhàn),尤其是人工智能的不斷發(fā)展,人們需要更好的思維能力和意義建構(gòu)。深度學(xué)習(xí)是相對(duì)于淺層學(xué)習(xí)而言的、注重深層動(dòng)機(jī)和深度理解的一種學(xué)習(xí)方式,旨在培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的能力。針對(duì)當(dāng)前思想政治課學(xué)習(xí)中存在的形式化、機(jī)械化和碎片化等問(wèn)題,提出高中思想政治課深度學(xué)習(xí)的具體策略。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,“本課程的教學(xué)與評(píng)價(jià),必須凸顯價(jià)值引領(lǐng)的意義,需要用支撐思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的基本觀點(diǎn)統(tǒng)整、統(tǒng)籌學(xué)科知識(shí)”①。在教學(xué)過(guò)程中要做到知識(shí)和觀點(diǎn)的深度整合,凸顯價(jià)值引領(lǐng),實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的深度達(dá)成。因此,在高中思想政治課的學(xué)習(xí)中,不僅重視知識(shí)和能力的深度把握,更凸顯思想政治課的德育性,即價(jià)值觀的深度達(dá)成。本文包括五個(gè)部分,緒論部分主要闡述選題的背景和意義、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述、研究方法和思路。正文部分分別從高中思想政治課深度學(xué)習(xí)內(nèi)涵、課前深度預(yù)習(xí)策略、課中深度學(xué)習(xí)策略、課后的深度復(fù)習(xí)策略以及注意事項(xiàng)五部分闡述,旨在通過(guò)具體的策略研究,對(duì)教學(xué)實(shí)踐有一定的啟發(fā)性。第一部分主要是關(guān)于深度學(xué)習(xí)的概念界定,通過(guò)介紹深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特征,著重闡釋高中思想政治深度學(xué)習(xí)的意義。第二... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：64 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖１－２元認(rèn)知理論之間的關(guān)系??學(xué)生在習(xí)的習(xí)，

｜＾＿融學(xué)位論文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??（４）關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的遷移和應(yīng)用??深度學(xué)習(xí)著眼于真實(shí)問(wèn)題的解決，關(guān)注學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的內(nèi)化遷移和在生活??情境中的應(yīng)用，形成自身的價(jià)值體系。克拉斯沃爾將情感領(lǐng)域教育目標(biāo)進(jìn)行分類，??其中接受某些注意并對(duì)其進(jìn)行反應(yīng)屬于淺層學(xué)習(xí)領(lǐng)域，深度學(xué)習(xí)則是指由某些現(xiàn)象??做出價(jià)值評(píng)判，并對(duì)價(jià)值進(jìn)行組織，以形成自身獨(dú)特的價(jià)值體系的目標(biāo)層次？，如??圖１－３所不。??；??—Ｉ?？］價(jià)值評(píng)價(jià)??Ｐ接受????ｒ￣??￣組織??／－—????？??Ｈ?＾?價(jià)值體系??１?１?“個(gè)性化??圖１－３深度學(xué)習(xí)與克拉斯沃爾的情感目標(biāo)分類法??深度學(xué)習(xí)側(cè)重于對(duì)過(guò)程的理解和情感的升華，在知識(shí)整合的基礎(chǔ)上，形成學(xué)生??個(gè)人的認(rèn)知和理解。一方面，可以在相同情境條件下對(duì)某些現(xiàn)象做出反應(yīng)，能夠與??內(nèi)心個(gè)人經(jīng)歷和體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴；另一方面，在不同情境下，能夠舉一反三、進(jìn)行遷??移應(yīng)用，逐層深入地去解決問(wèn)題，并將其中蘊(yùn)含的一些價(jià)值觀念系統(tǒng)化。就高中思??想政治課而言，深度學(xué)習(xí)不僅注重學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和基本技能的掌握，更加注重學(xué)??生學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，尤其是個(gè)人核心價(jià)值觀的養(yǎng)成和價(jià)值體系的內(nèi)化。因而深??度學(xué)習(xí)對(duì)于高中思想政治課而言具有基礎(chǔ)性、本質(zhì)性和導(dǎo)行性等特征。??（二）深度學(xué)習(xí)在高中思想政治課教學(xué)中運(yùn)用的意義??《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“本課程關(guān)注思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)??的培育，著眼于學(xué)生的真實(shí)生活和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，使理論觀點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)??生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的歷練中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量，自覺(jué)踐行社會(huì)主??義核心價(jià)值觀”?？。當(dāng)前高中思想政治課

自覺(jué)性，有利于課??堂學(xué)習(xí)的開(kāi)展。??（＿）確立高階目標(biāo)，明確深度學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)??與淺層學(xué)習(xí)目標(biāo)而言，深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生高階思維的發(fā)展。即在知識(shí)學(xué)??習(xí)上，克服以往簡(jiǎn)單、孤立的知識(shí)記憶模式，注重不同學(xué)科的整合與新舊知識(shí)之間??意義的聯(lián)結(jié)。在能力方面，改變以往只注重解題和做題能力的提升，更加關(guān)注在現(xiàn)??實(shí)生活中解決問(wèn)題的能力。通過(guò)筆者調(diào)查，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候認(rèn)為“政治課的??知識(shí)背過(guò)就可以了，不需要去理解和進(jìn)一步延伸”。這反映出部分學(xué)生對(duì)高中政治??課深度學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還不夠，如圖２－１，雖然很大一部分同學(xué)認(rèn)為在高中政治課堂上??情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成最為重要，但是關(guān)于確立什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂上要??如何進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果要達(dá)到什么程度，很大部分學(xué)生對(duì)此是不確定的。??因此，在課前就要讓同學(xué)們明確學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，提升對(duì)知識(shí)掌握的廣度和深度、對(duì)??能力提升的深度和與生活之間的關(guān)聯(lián)度，以確保學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成度。??１．６９％?：?１０．９７％??５．４９％?纏??：’：默?｜—一??ｗ??５６．１２％??調(diào)ｋｈｒｋ字習(xí)議能力肯？、恐度、ｒ直現(xiàn)的葬？?■?ｍ??圖２－１學(xué)習(xí)目標(biāo)??１４??


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