“科學精神”在高中思想政治學科的四個核心素養(yǎng)體系中,是最具基礎(chǔ)性、最具生長力的關(guān)鍵素養(yǎng),是實現(xiàn)其他三個核心素養(yǎng)的基本條件和前提。因此重視學生“科學精神”的培養(yǎng),對實現(xiàn)思想政治課程目標和落實立德樹人根本任務(wù)來說都具有重要的保障作用�！白h題式教學”作為思想政治學科教學改革的一種創(chuàng)新方式,其教學過程與“科學精神”的培養(yǎng)路徑高度一致。鑒于此,本研究嘗試以“議題式教學”為出發(fā)點,通過調(diào)查與研究分析該教學方法在培養(yǎng)學生“科學精神”過程中存在的現(xiàn)實困境,試圖探索出能有效提升學生科學精神素養(yǎng)的議題式教學策略。本文通過四個部分研究“議題式教學”在“科學精神”素養(yǎng)培育中的應用。第一部分為綜述部分,分別介紹了文本的研究背景、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及研究方法和創(chuàng)新之處。第二部分論述了“議題式教學”與“科學精神”的基本理論,包括高中思想政治課中科學精神素養(yǎng)的概念解讀,厘清了廣義上的“科學精神”與高中思想政治課中科學精神素養(yǎng)的概念;接著概述了運用“議題式教學”培養(yǎng)“科學精神”素養(yǎng)的理論依據(jù)及獨特價值。第三部分通過對“議題式教學”與學生科學精神素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查,探析“議題式教學”模式在培養(yǎng)“科學精神”中存在的問題,并從教學... 

【文章來源】：集美大學福建省

【文章頁數(shù)】：46 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 引言
    1.1 研究背景及意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.3 研究內(nèi)容及創(chuàng)新點
        1.3.1 研究內(nèi)容
        1.3.2 創(chuàng)新點
    1.4 研究方法
        1.4.1 文獻研究法
        1.4.2 比較分析法
        1.4.3 案例分析法
        1.4.4 訪談法
        1.4.5 問卷調(diào)查法
第2章 “議題式教學”與“科學精神素養(yǎng)”理論概述
    2.1 “議題式教學”基本理論
        2.1.1 議題
        2.1.2 議題式教學
    2.2 “科學精神”素養(yǎng)基本理論
        2.2.1 科學精神
        2.2.2 思想政治學科的“科學精神”素養(yǎng)
    2.3 “議題式教學”運用于“科學精神”素養(yǎng)培育的理論基礎(chǔ)
        2.3.1 建構(gòu)主義學習理論
        2.3.2 對話式教學理論
        2.3.3 最近發(fā)展區(qū)理論
        2.3.4 新課程改革理念
    2.4 運用“議題式教學”培養(yǎng)“科學精神”素養(yǎng)的價值
        2.4.1 “議中學”有利于深化學生對馬克思主義基本原理的認識
        2.4.2 “議中思”有利于培養(yǎng)學生的審辯式思維能力
        2.4.3 “議中做”有利于提高學生的實踐創(chuàng)新能力
第3章 思政課運用“議題式教學”培養(yǎng)“科學精神”現(xiàn)狀調(diào)查分析
    3.1 調(diào)查說明
        3.1.1 調(diào)查方法
        3.1.2 調(diào)查目的
        3.1.3 調(diào)查對象
        3.1.4 調(diào)查內(nèi)容
    3.2 已取得的成果分析
    3.3 運用“議題式教學”培養(yǎng)學生“科學精神”存在的問題分析
        3.3.1 課程建構(gòu)上的問題
        3.3.2 教師教學上的問題
        3.3.3 學生表現(xiàn)上的問題
第4章 “議題式教學”培養(yǎng)“科學精神”素養(yǎng)的運用策略
    4.1 議題式教學設(shè)計突出科學精神素養(yǎng)
        4.1.1 緊扣科學要義,精選思辨性議題
        4.1.2 立足價值辨識,創(chuàng)設(shè)思辨性情境
        4.1.3 堅持實踐第一,豐富活動方式
    4.2 全面提升教師議題式教學水平
        4.2.1 提升教師學理素養(yǎng)
        4.2.2 提升議題式教學實踐能力
    4.3 轉(zhuǎn)變學生學習行為
        4.3.1 強化自主學習的能力
        4.3.2 倡導合作學習的方式
        4.3.3 掌握探究學習的方法
結(jié)語
致謝
參考文獻
附錄


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“活教育”的教學原則及其對高中思想政治議題式教學的啟示[J]. 程福友.  佳木斯職業(yè)學院學報. 2019(10)
[2]如何在思政課教學中運用議題式教學法培養(yǎng)高中生的科學精神素養(yǎng)[J]. 楊遠.  西部素質(zhì)教育. 2019(14)
[3]議題式教學背景下中學生學習方式的轉(zhuǎn)變[J]. 梁太琴,劉成.  教育觀察. 2019(15)
[4]高中思想政治教學中如何培養(yǎng)學生科學精神素養(yǎng)[J]. 劉亞芹.  青海教育. 2019(04)
[5]深化課堂教學 培養(yǎng)科學精神[J]. 許開紅.  中學政治教學參考. 2019(10)
[6]基于科學精神培育的思想政治課教學實施[J]. 王錦飛.  新課程研究. 2019(06)
[7]基于學科核心素養(yǎng)的議題式教學[J]. 李朋.  中學政治教學參考. 2019(01)
[8]議題式教學的層式架構(gòu)[J]. 沈雪春.  中學政治教學參考. 2018(28)
[9]例談議題式教學的課堂實踐[J]. 李同.  思想政治課教學. 2018(09)
[10]試述思想政治學科培育科學精神的內(nèi)在邏輯[J]. 王靜慧.  思想政治課研究. 2018(04)

博士論文
[1]論科學精神[D]. 秦元海.復旦大學 2006

碩士論文
[1]高中思想政治課議題式教學運用研究[D]. 魏欣.廣西師范大學 2019
[2]高中思想政治課堂教學中學生科學精神的培育研究[D]. 王少鵬.廣西師范大學 2019
[3]高中思想政治課學生科學精神培育研究[D]. 孫田宏.山東師范大學 2019
[4]高中政治課培養(yǎng)學生科學精神的對策研究[D]. 賀思源.遼寧師范大學 2019
[5]高中思想政治教學中學生科學精神培育研究[D]. 馮燕梅.云南師范大學 2019
[6]議題式教學在高中思想政治課中的應用研究[D]. 呂衛(wèi)東.淮北師范大學 2019
[7]案例教學法在思想政治課中培養(yǎng)科學精神素養(yǎng)的應用研究[D]. 高泳濤.廣州大學 2019
[8]高中思想政治課教學中學生辯證思維能力培養(yǎng)研究[D]. 王愿猜.華中師范大學 2019
[9]高中思想政治課之學生科學精神培養(yǎng)研究[D]. 謝碧麗.貴州師范大學 2018
[10]高中思想政治課培育學生科學精神素養(yǎng)研究[D]. 熊金施.華中師范大學 2018



本文編號：3392262